乜麗靜河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心

淺談項目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

乜麗靜
河北省玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心

在中職學(xué)校PLC課程教學(xué)中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐，就如何在PLC課程中應(yīng)用項目教學(xué)法進行了探討，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

項目教學(xué)法；PLC課程教學(xué)；問題反思

一、項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。這里的項目應(yīng)該是一個目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)法在PLC教學(xué)中應(yīng)用的可行性及必要性

PLC是以計算機技術(shù)為核心的通用自動控制裝置，它已廣泛應(yīng)用于各個工業(yè)控制領(lǐng)域。PLC課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，具有指令多、理論知識抽象、編程思想復(fù)雜，但實踐性強等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時常常感覺內(nèi)容抽象，枯燥無味，不容易聽懂。在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)，能夠使學(xué)生在項目實踐中掌握PLC課程的理論知識，提高PLC操作技能水平，做到學(xué)做合一，理實一體，最終達到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

三、在PLC教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在PLC教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點和就業(yè)形勢，應(yīng)該滿足下列條件：

1.教材中項目的有效性。

項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達到熟能生巧。

2.教學(xué)設(shè)備的配套性。

既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。

傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。

4.教師指導(dǎo)過程的開放性。

新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責(zé)任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。

四、項目教學(xué)法應(yīng)用面臨的一些實際問題

項目教學(xué)法的效果是明顯的，但在實施過程中也遇到了不少的問題：（1）教師面臨很大的工作量，同時要有較高的知識水平和實踐能力。（2）教材不合適?！翱删幊绦蚩刂破骷捌鋺?yīng)用”是一本純理論性的教材，內(nèi)容是為教師的教學(xué)設(shè)計的，比較深奧，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實際，給項目教學(xué)帶來困難。需要開發(fā)圖文并茂，理論聯(lián)系實際，淺顯易懂，設(shè)置了一系列任務(wù)的，適宜項目教學(xué)的教材。（3）學(xué)生素質(zhì)不一，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)，完成項目任務(wù)帶來困難。（4）項目教學(xué)的核心是最終完成一項任務(wù)，對實驗實習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。

五、運用項目教學(xué)法的反思

在PLC教學(xué)中運用項目教學(xué)法，成功的關(guān)鍵在于抓好以下兩個方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望。

（1）重視導(dǎo)入，抓住學(xué)生的“心向”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在選擇項目任務(wù)時，要注意貼近現(xiàn)實生活中能夠見到的事物更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）巧用效果演示，提高學(xué)生的實踐興趣。項目確定后，教師最好先實施一次該項目，一方面，對項目有全面了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，可以展示案例效果，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參與到項目教學(xué)活動中來。（3）抓好實施過程指導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功體驗。例如，個別學(xué)生在設(shè)計正反轉(zhuǎn)循環(huán)次數(shù)時，由于對計數(shù)器的使用沒有完全理解，在程序運行時，發(fā)現(xiàn)不能按控制要求實現(xiàn)工作。這時教師不直接給出答案，而是讓學(xué)生自己去思索，不斷調(diào)試運行，主動分析，經(jīng)分析修正后，達到滿足控制要求。當(dāng)通過努力最終成功時，學(xué)生充滿了成就感。

2.重視總結(jié)交流，讓學(xué)生切實掌握技能。

項目總結(jié)可以在項目結(jié)束時進行，也可以貫穿在評價反饋的過程中。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生理順項目思路，明晰項目所訓(xùn)練的內(nèi)容及最佳思考方法，總結(jié)學(xué)習(xí)策略，找到不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。教師更要指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，提高學(xué)生的思考能力和運用知識與技能解決問題的能力，讓學(xué)生更深刻地體驗項目過程，掌握更多的操作技能，從而提高職業(yè)綜合能力。

通過項目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極參與到項目活動中。這既強化了學(xué)生的綜合技能，也鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實踐證明，項目教學(xué)法是PLC教學(xué)中實用有效的好方法，能有效提高教學(xué)效果。

[1]姜治臻.PLC項目實訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及時教師的要求[J].職教論壇，2007，（6）.

[3]劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（8）