郝瑞內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第九中學

英語教學中學生綜合素質的培養(yǎng)

郝瑞
內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第九中學

面對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的綜合學習能力已成為外語教學的重要任務，讓每個學生都會自主學習，激發(fā)其全部潛能，從而達到為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質外語人才來。

英語；教學；素質

當今社會是一個高科技時代、信息時代，也是知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代。面對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的綜合學習能力已成為外語教學的重要任務，讓每個學生都會自主學習，激發(fā)其全部潛能，從而達到為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質外語人才來。

一、學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)興趣。

《英語新課程標準》要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和利用有效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。是的，興趣是最好的老師，是一種學習的動力。學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把學習英語的興趣培養(yǎng)成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習英語的習慣。

2.尋找學習的動力。

學習是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。學習的動力從何而來呢？愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。自尊，自強，持續(xù)激勵，改變貧窮的愿望，感恩，體驗困難等等都是學習的動力。我班有一女孩，本來有一個幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉眼間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒有了，有過幾次輕生的舉動，我和同學們都很緊張。我把她請到我的辦公室，對她說：“你不用擔心，還有我，還有你的朋友們，還有學校，你的學習沒問題，生活也沒有問題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學也資助了她一部分，學校還把她定為兩免一補對象。。這個女孩帶著感動，帶著感恩，慢慢的恢復了生活下去的勇氣，一步一步的走了過來。孩子很要強，最后考上了我縣最好的高中。

二、學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生的學習積極性。同時培養(yǎng)學生的語言能力，語用能力，思維能力，使學生成為功能性目標的交際者。能超越具體結構和功能，成為語言的創(chuàng)造者。在達到交際目的和豐富自身的同時，挖掘或創(chuàng)造出內涵深刻，形式多樣的語言。

1.巧設情境，引導學生有目的的思考。

要發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，必須引導學生進行有目的的思考。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語學科的這一特點，教會學生獨立開啟新思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此，在日常的教學活動中，我經(jīng)常設置情境舞臺，放手讓學生自己去創(chuàng)造。

2.鼓勵學生質疑問難。

古人云：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進?！卑推章宸蛞苍?jīng)說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！憋@然，在英語教學過程中重視質疑問難，是培養(yǎng)跨國際的多層次，多規(guī)格人才的需要，也是落實素質教育的需要。學起于思，思源于疑，思維永遠是由問題開始的。只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能夠把所學的知識轉化為能力。成功的課堂教學不僅取決于教師的正面講述，更重要的是取決于教師能否善于利用學生已有的知識，架設已知與未知的橋梁，啟發(fā)學生心智，引導學生自能的發(fā)現(xiàn)問題，自能的提出問題。最后，我把學生提出的問題進行系統(tǒng)性歸納，反饋給同學們討論。這樣，通過信息的雙反饋，學生對自己和別人所提出的問題進行認真的思考，仔細斟酌，從而培養(yǎng)了學生提出問題的能力。

三、學生閱讀能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考?！爆F(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學習和才能上更有潛力。

是的，一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。在素質教育的浪潮中，英語教學更離不開對學生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

1.培養(yǎng)閱讀興趣。

給學生提供一些幽默，風趣，難易適中的英語小故事，我經(jīng)常鼓勵學生進入“Story for Kids”英語網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學生在閱讀的同時得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛看了，有時看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

2.針對性的方法指導。

衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進。我引導學生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時呢，我還指導學生限時閱讀，每日一讀等等，來提高學生們的閱讀能力。

四、學生語言交際能力的培養(yǎng)

新大綱要求：“培養(yǎng)學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。英語作為一種語言交際工具，需要教師多角度，多層次的引導學生進行日常交際用語的運用，以提高學生們的語言交際能力。同時，在同外國人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差異和社會風俗習慣才能開闊同學們的視野，克服跨文化交際的障礙，使學生具有初步的跨文化交際能力。

作為教育工作者，我們要著眼于培養(yǎng)學生們的綜合學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神，實踐能力的高素質人才來。