翟錫濤衡水市第十四中學(xué)
語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
翟錫濤
衡水市第十四中學(xué)
在眾多科目中,語文是最重要的文化載體和最重要的交際工具。是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上有著得天獨厚的條件。因此,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,語文教學(xué)工作者責(zé)無旁貸。
那么,在語文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?筆者結(jié)合目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實踐談一點粗淺的看法。
著名特級教師錢夢龍先生曾這樣評價現(xiàn)行的中小學(xué)語文教育:“學(xué)生的桎梏,語文的扭曲,文學(xué)的悲哀。它束縛人,折磨人,摧殘人?!边@樣的評價絕非危言聳聽,語文教學(xué)的“少、慢、差、費”是擺在語文教學(xué)工作者面前的客觀事實。在教學(xué)中,課文教學(xué)唯教參是從,作文教學(xué)大搞新八股,考試答案堅持唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué),不僅搞得學(xué)生語文能力低下,而且造就了一大批“唯書、唯上、唯標(biāo)準(zhǔn)”的考試機(jī)器,使學(xué)生喪失了自己的個性,根本談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此有人擔(dān)心,語文教學(xué)的誤區(qū),最終可能使學(xué)生所受的其他學(xué)科的教學(xué)變得蒼白無力甚至誤入歧途。如果真是這樣,那語文教學(xué)真是誤盡天下蒼生,語文教學(xué)工作者也就成了千古罪人?!案F則變,變則通,通則久”,面對這種山窮水盡的情形,只有正視現(xiàn)實,力求改革,語文教學(xué)才能柳暗花明。
本世紀(jì)最偉大的哲學(xué)家之一柏格森曾說過“我們是自己生活的創(chuàng)造者,每一瞬間都是一種創(chuàng)造?!泵總€人都是具有創(chuàng)造力的,只是大小不同而已。教育可以用粗暴的方式扼殺天才,也可以用合理的方式培養(yǎng)“大家”。根據(jù)語文教學(xué)的特點,我們可以從以下幾條途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1.科學(xué)地組織課堂討論,鼓勵學(xué)生探索求異。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先必須打破教學(xué)上的老框框,鼓勵學(xué)生勤思考,多提問。問題是創(chuàng)造性思維的前提和刺激的內(nèi)力。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!币虼嗽诮虒W(xué)中,要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么,鼓勵他們對一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,探索求異,這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個很重要的方法。任何科學(xué)理論的創(chuàng)新,首先都是建立在求異思維上的,沒有“求異”,就沒有“創(chuàng)新”。
陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!敝挥袆?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍,才能生培養(yǎng)自信心,激發(fā)求知欲,使學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)情緒和熱烈的討論中,發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問題,從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.讓學(xué)生插上想象的翅膀,進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
創(chuàng)造離不開想象,想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是智力活動富有創(chuàng)造力的一個重要條件,它是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著想象?!吨袊嗄陥蟆窞榇舜舐暭埠簦褐袊⒆拥南胂罅δ娜チ??是啊,曾經(jīng)擁有四大發(fā)明的中國,為什么會在我國綜合國力飛速發(fā)展的今天在科技發(fā)明方面輸給了外國呢?答案是不言自明的。因此中學(xué)生想象力的培養(yǎng)已成為一項迫切的任務(wù)。那如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?
充分運用現(xiàn)有的教材,拓展學(xué)生的想象
現(xiàn)存的教材雖然在編排、選材上還存在許多問題,但教材的改革絕非一朝一夕之事,若要等到新教材出來以后再來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,那在眾多的國際比賽中,我們不知又要輸?shù)舳嗌倩亓恕R虼宋覀儜?yīng)該充分運用現(xiàn)有教材,挖掘現(xiàn)有教材的價值,可以讓學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了擴(kuò)寫、續(xù)寫、插敘、補(bǔ)敘等多種形式的訓(xùn)練,以拓展想象,這些訓(xùn)練,都能取得了意想不到的效果。例如,在教《項鏈》時,我在賞析完課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)人物性格特點,在原有的基礎(chǔ)上展開充分的想象,即當(dāng)路瓦栽夫人在得知事情真相后,她的命運將會發(fā)生怎樣的變化。
教師還可以利用優(yōu)美的音樂,引發(fā)學(xué)生的想象。音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的,是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術(shù)。在教學(xué)中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂,往往能找到開起學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如,在執(zhí)教《孔雀東南飛》時,在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》,發(fā)揮充分的想象,通過音樂,在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對封建禮教進(jìn)行斗爭的聯(lián)盟。我們還可以進(jìn)行音樂作文,讓學(xué)生根據(jù)《春江花月夜》的古箏音樂,結(jié)合自己的生活感悟,想象一幅夜景,并據(jù)此想象作文。
在教學(xué)中,利用想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方式很多,關(guān)鍵是要找到“觸發(fā)點”、“著火點”。豐富多彩的想象,可以打破學(xué)生思維的常規(guī)與定勢,促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3.開展豐富多彩的語文課外活動,激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
語文教學(xué)不止于學(xué)校,更不囿于小小的課堂。課外語文教學(xué)活動是一塊大有作為的天地。我們可以開展如“文藝沙龍”、“格言贈送、”“化裝朗誦”、“專題辯論”、“知識競賽”‘“調(diào)查采訪”等多種活動。在課外自由的時間與空間中,學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)揮,他們的創(chuàng)造性思維也能得到很大程度的提高。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多,只要我們做語文教學(xué)的有心人,就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做具有開拓創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的接班人。