王文明河南省安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué)

淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

王文明
河南省安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué)

語(yǔ)文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生接觸語(yǔ)文的初級(jí)階段，也是一個(gè)打好基礎(chǔ)、養(yǎng)成習(xí)慣和培養(yǎng)興趣的階段。就當(dāng)前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題暴露了教師原有教學(xué)方式的不足。因此，以課堂教學(xué)為突破口，探索小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略，成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)語(yǔ)文；有效性；教學(xué)方法

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新的語(yǔ)文教學(xué)資源

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材已經(jīng)非常接近學(xué)生的實(shí)際生活了，例如，在教學(xué)《冰花》、《蒲公英》等課文時(shí)，這些事物都是學(xué)生日常生活中能夠見(jiàn)到的，再加上教材中形象的插圖，可以使教學(xué)充滿情趣感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)《種子的傳播方式》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在田間尋找各種植物的種子，區(qū)分這些種子是依靠什么來(lái)進(jìn)行傳播的，這種方式瞬間拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使他們?cè)谂d致盎然中歡呼雀躍、達(dá)成共識(shí)，還有的學(xué)習(xí)因?yàn)槟撤N不知名的植物爭(zhēng)辯討論，使得探索求知的種子在學(xué)生的心靈中生根發(fā)芽。此外，教師還可以組織學(xué)生走上街頭，糾正街頭廣告中出現(xiàn)的錯(cuò)別字；讓學(xué)生觀看電視，自主設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)；在新年到來(lái)之際，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)新春對(duì)聯(lián)；鼓勵(lì)學(xué)生組成興趣小組，針對(duì)某一話題對(duì)學(xué)校內(nèi)的教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行采訪，圓學(xué)生們的記者夢(mèng)?？梢?jiàn)，這些多姿多彩的社會(huì)資源，都可以成為新的語(yǔ)文課程教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建輕松的課堂

語(yǔ)文課的意義何在？當(dāng)然，語(yǔ)文課的意義不僅局限于教給學(xué)生某些語(yǔ)文知識(shí)，知識(shí)是很重要的，但不是唯一的目的。語(yǔ)文課更重要的目的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生影響。學(xué)生是受教育的對(duì)象，一堂課有效與否，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的語(yǔ)文課內(nèi)容所牢牢吸引，在強(qiáng)烈氛圍的影響下不知不覺(jué)地度過(guò)而余興未了，積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。

輕松的課堂不等于是無(wú)秩序的課堂，而是學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)，所以，在構(gòu)建輕松課堂的時(shí)候，我們要注意：

（1）在輕松的課堂上，學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮，但是我們需要注意的是，有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個(gè)人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。所以我們需要照顧到所有學(xué)生的情況，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。

（2）輕松的課堂不是意味著學(xué)生很悠閑，無(wú)所事事，輕松只是代表學(xué)生沒(méi)有壓力而是有動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，而且是高效的。

三、妙用游戲教學(xué)法

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文游戲強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，把緊張單調(diào)變?yōu)檩p松愉快。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用語(yǔ)文游戲，不但能緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞，而且還能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。如在鞏固所學(xué)的成語(yǔ)時(shí)，通常的做法是讓學(xué)生反復(fù)操練，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)效果不太理想。例如筆者采用“闖關(guān)吃菠蘿”的游戲，把全班分為A組和B組，分別給兩組出題，看哪組反應(yīng)快，哪組回答的聲音宏亮。表現(xiàn)好的一方把另一方的菠蘿“吃”去一截。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化記憶，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的內(nèi)容，并且記憶也很牢固。

（2）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。語(yǔ)文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服r靦腆害羞的心理障礙，消除了對(duì)自由交際的抵制。例如低年級(jí)學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進(jìn)行游戲教學(xué)。以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識(shí)字片放入幾個(gè)盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪？組就被視為勝利者。參賽學(xué)生在選擇卡片時(shí)，旁邊學(xué)生也會(huì)吶喊助威，并幫助他們辨別，町以說(shuō)找字游戲調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。通過(guò)找字游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為了‘學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，真正起到了寓教于樂(lè)、一舉多得的作用。

四、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外，作為語(yǔ)文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡。多媒體教學(xué)不但有助于豐富學(xué)生的感性資料，而且有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將其融入課堂教學(xué)中。

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，要求語(yǔ)文教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，投入盡可能少的人力、物力，更多地提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力、文學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人的雙重教育價(jià)值需求。

[1]白麗俠.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略[J].祖國(guó)：教育版，2014，（2）：181.

[2]王滿仙.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)算：教師版，2013，（19）：68-69.