卜俊羽河北省邯鄲市邯山區(qū)農林路小學

在語文課堂中教學生如何正確使用標點符號

卜俊羽
河北省邯鄲市邯山區(qū)農林路小學

標點符號雖然不是字，但其在文本中所發(fā)揮的積極效應同樣不容忽視。實際上，每一個標點符號均存在自身獨特的內涵，能夠準確表示出文本語言里詞語性質或作用。所以，要求語文教師與學生在細讀文本時需重視起標點符號的修辭作用，通過標點符號與詞語相機結合，從而更好的理解和感悟文本語言，由此促使語文教師、學生由傳統錯誤理解文本語言方式逐漸向正確理解文本語言方式轉變，由朦朧理解文本語言方式逐漸向清晰理解文本語言方式轉變。因此，怎樣理解和應用標點符號，使之真正意義上成為文本語言理解的工具，需要語文教師和學生共同置身于標點符號的“汪洋大海”中去探究、挖掘、理解。

標點；文本理解；閱讀理解

用于標明句讀或語氣的符號稱之為標點符號，標點符號作為書面語言的重要組成部分，對輔助閱讀者更好的理解書面語言具有重要意義。根據《語文課程標準》之規(guī)定，增強閱讀者對文本語言的理解是學校開展語文教育的核心目標。一直以來，國內各學校語文教師進行課堂感悟教學時普遍存在一大弊端：語文教師始終圍繞詞語細讀文本，不惜耗費大量的精力揣摩某些詞語的涵義，卻忽略了標點符號的重要性。

小學語文的學習中，一、二年級主要是打好基礎。可以從拼音、簡單的生字、詞語入手，漸漸加入較難的字詞，讓學生練習說話、造句。然而在教學中往往容易忽視標點符號使用的重要性，造成現在有許多學生在使用標點符號時錯漏百出。一個標點符號使用不當便會鬧成很大的笑話。在書面表達中，標點符號的作用極其顯著。因為一個看似平常的標點符號，卻可以增強文本的表達效果，延伸出文本的未盡之意。通過標點，可以把語言的語調、結構、停頓，詞語的性質和作用以及各種特殊情況清楚地表達出來。小學生在小學階段，已經需要學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號的等常用的標點符號。隨著年級的逐漸升高，學生的學習要求也不斷提高。尤其是在小學三年級后，標點符號中的引號和冒號的用法，使學生常常覺得難以理解、接受和正確而熟練地運用。三年級這個轉折點，是非常關鍵而重要的。這一階段的學習，對其今后的寫作起十分重要的作用。因此，在三年級的時候，學生能正確使用它們，對準確表達文意，對推動語言的規(guī)范化，都有積極意義。如何在語文課堂中教學生正確使用標點符號呢？

一、在停頓長短中體會其重要作用

對某些文本進行細讀時通常會發(fā)現一些標點符號的用法很奇特貌似錯誤，其實是作者用這種奇特的用法來傳達某種特殊的心情、感受。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！?/p>

通常情況下，多數人會認為，七點七點一刻七點半之間應該采用頓號或逗號，通過細細品味可發(fā)現：“還”字的襯托，再加上短短的一句話中三個連續(xù)句號的應用，對于更好的理解感受起到了積極的效應。與頓號或逗號相比，句號更能顯示出等待時間之長，映射出作者的焦急心理。因此我安排學生通過走出自誤引發(fā)提升自悟方法來細讀文本，具體以括號填空的形式出示給學生，讓學生對句子“七點（）七點一刻（）七點半（）父親還沒有回來。我實在等不及了?！弊孕刑顚懛?；待學生填寫完畢后，教師將原形展現給學生，并提出原形為什么會連續(xù)使用句號改用頓號或逗號行不行等問題，如此要求學生對比兩種情況細細品味其中的不同。

二、在節(jié)奏輕緩中體會其重要作用

部分標點符號盡管不具備某種特殊含義，但也能夠向讀者傳遞出作者當時的狀態(tài)。此形勢下要求我們既要重視標點符號的停頓又要關注標點符號引發(fā)的語言節(jié)奏調子的變化，具體內容如下：

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”——《小鷹學飛》

這句話中我們不僅要關注最后的問號，讀出小鷹的探問語氣、體會小鷹經過老鷹的幾次教育變得虛心了，更要關注句中的兩個省略號，這里的省略號不表示省略了什么話語而是表示小鷹的呼吸。因此在朗讀課文時指導學生根據前面的提示語“急促地喘著氣”，情感充分語調豐富。讀出小鷹急促地喘著氣的樣子，入文入情讓學生真正感受到小鷹刻苦學飛的情景。

三、在無點處創(chuàng)設體會其重要作用

細讀文本時通常能夠發(fā)現部分文章題目極富情感性，即簡簡單單的幾個字不僅能夠準確概況全文中心思想而且能夠給人感悟。若將對文本語言的理解轉化為標點符號更能進一步增強對文本語言的理解和感悟。所以教師可要求學生結合自身的理解將相應的標點添加其中，并闡述理由。

以《生命生命》一文為例，由學生自主閱讀理解該篇課文然后要求學生結合自身的認識對課題添加標點符號。部分學生添加逗號，部分學生添加問號，還有學生添加感嘆號，可見不同學生對題目有不同見解，通過進一步的闡述理由使學生強化理解課文。

又比如《木笛》一文中，才華橫溢的木笛手朱丹最終又被破格錄取了，可以修改結尾為音樂大師直接說出被錄取者：朱丹并讓學生試著加標點引導學生將情感化作標點，深入理解文本和標點各自所能表達的深意。

經常細讀文本的人可知，標點符號的重要性不言而喻。人們僅憑借對詞語的理解根本無法準確理解和感悟文本語言內涵，需要借助標點符號才能更好的予以實現。所以作為一名合格的語文教師要密切關注標點符號，在課堂感悟教學時推進標點符號與詞語相結合，從而獲得良好的教學效果。

[1]王敏.淺談提高小學閱讀教學的有效性［J］.學生之友（小學版）2011年04期

[2]張永強.提高小學閱讀教學實效性思考［J］.語文教學通訊2011年09期