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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

2015-08-13 00:36張桂芬安平縣大何莊鄉(xiāng)西羽林小學(xué)
散文百家 2015年8期
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育素質(zhì)課文

張桂芬安平縣大何莊鄉(xiāng)西羽林小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

張桂芬
安平縣大何莊鄉(xiāng)西羽林小學(xué)

素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育,體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。而且重視課外語(yǔ)文活動(dòng)。這樣內(nèi)外結(jié)合,“雙軌”運(yùn)行,全方位多側(cè)面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)生是主體;加強(qiáng)創(chuàng)新;因材施教;重視個(gè)性

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是依據(jù)國(guó)家的教育方針,著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育,體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?

一、改革課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”,要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主地,積極地參與教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展,我在課堂教學(xué)中,主要從幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生:

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生參與學(xué)習(xí),要從觀察入手。例如,學(xué)習(xí)生宇,要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,和形近或同音字進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)課文,要引導(dǎo)學(xué)生看圖,并聯(lián)系課文所寫(xiě)的人和事,學(xué)習(xí)觀察。在這個(gè)思路的導(dǎo)向下,老師要漸漸改變了過(guò)去一味灌輸知識(shí)的教法,把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人和主體。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教師要結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出多媒體動(dòng)畫(huà)片、投影片,收集實(shí)物,讓學(xué)生表演課本劇,等等,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察,培養(yǎng)觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

讀書(shū)無(wú)疑,是不善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一項(xiàng)重要工作。要實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。我們?cè)陂喿x教學(xué)中,通常運(yùn)用“初讀問(wèn)疑”,“讀中導(dǎo)疑”,“讀后說(shuō)疑”等形式,讓學(xué)生在疑問(wèn)中讀書(shū),在析疑中思考,從中明白事理,達(dá)到真正理解。因此每學(xué)一篇新課文,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來(lái),大家一起解決同學(xué)提出的疑難問(wèn)題。學(xué)生能借助工具書(shū),通過(guò)討論探索,從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí),我才給他們提示幫助解決,這樣教學(xué)過(guò)程中形成了師生共同探索新知識(shí),使學(xué)生有自己的思維空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松,在自由的氛圍中馳騁,達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

二、面向全體,因材施教,重視個(gè)性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心,因材施教,以不同層次知識(shí)要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教法的安排,要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況,讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),為學(xué)生提供盡可能多的參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。例如語(yǔ)文活動(dòng)課,“活動(dòng)課程”是第二課堂、興趣小組,課外活動(dòng)的發(fā)展,是隨著義務(wù)教育教材試行而出現(xiàn)的一個(gè)新課程,把它列入“教學(xué)計(jì)劃”。其目的是為了發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。語(yǔ)文活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,用活動(dòng)方式通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)家的體驗(yàn),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中要正確處理語(yǔ)文教學(xué)和德育的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)是塑造人的教育,我們的教材中的每一篇課文,不是空泛的文章,教學(xué)生學(xué)課文,也不是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的幾個(gè)生字、一些語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作方法,而是通過(guò)課文,把人類在社會(huì)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn),科學(xué)文化知識(shí),思想觀念及行為規(guī)范等傳授給學(xué)生,使學(xué)生受到啟發(fā)教育。我們注意到,語(yǔ)文教學(xué)往往受到外界思想的影響,怕別人說(shuō)“語(yǔ)文課上成思品課”。我們要求老師在授課時(shí)盡量挖掘課文的知識(shí)點(diǎn)和德育點(diǎn),并考慮在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透。

1.語(yǔ)言文字訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

教師要善于從語(yǔ)言入手,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)思想感情的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,以讀導(dǎo)悟,讓學(xué)生思想上受到感染。例如《一株紫丁香》一文中“踮起腳尖兒,走進(jìn)安靜的小院”抓住“踮起腳尖兒”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)師生之間深厚的情意,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、體貼、尊敬老師及關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。

2.閱讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)。

“讓學(xué)生充分的朗讀,在讀中整體感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!痹?shī)歌教學(xué)以朗讀為主,潛移默化地感染學(xué)生。在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力,未來(lái)的人才必須要有出眾的口才。我門(mén)認(rèn)準(zhǔn)了這一點(diǎn),要求教師強(qiáng)化表達(dá)能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,特別要突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō),說(shuō)好。

我們只有齊心協(xié)力,堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,大膽摸索教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì),提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì),為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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