吳春華

摘 要：游戲在幼兒教育活動(dòng)中具有非常特殊的意義，幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中與其他小朋友交流，培養(yǎng)交際能力，在游戲中健康生活。隨著國(guó)家對(duì)兒童教育的重視程度不斷增加，幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善，其中趣味游戲教學(xué)成為幼兒園教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。介紹了游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；幼兒園

傳統(tǒng)的幼兒教育存在忽略幼兒想象能力發(fā)展的弊端，往往都是教師設(shè)定好教學(xué)情境，幼兒按照教師要求組織活動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新想象能力發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙，再就是有的幼兒教師不專業(yè)，責(zé)任心不強(qiáng)，為了便于管理經(jīng)常把幼兒圈到固定的活動(dòng)場(chǎng)所里。幼兒教育階段是一個(gè)充滿神秘色彩的奇妙階段，兒童擅長(zhǎng)把生活中的一切未知的事物拿來(lái)與別人交談，更擅長(zhǎng)扮演各種不同的角色，每一個(gè)兒童都是表演界的高手，兒童的這些特點(diǎn)正說(shuō)明游戲教學(xué)能夠在幼兒教育中發(fā)揮重要作用。

一、將民間游戲融入幼兒語(yǔ)言教學(xué)

民間游戲可以滲透在語(yǔ)言教學(xué)中，許多民間游戲源于大人對(duì)兒童早期的語(yǔ)言教育。兒童早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)感官的直接影響慢慢形成的，其中包括看、聽(tīng)、聞、摸等感官并在兒童語(yǔ)言方面發(fā)揮著重要的作用。就其中聽(tīng)感官的運(yùn)用，需要幼兒具有高度集中的精力才可以完成。因此，設(shè)計(jì)的游戲要有足夠的吸引力。針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了話語(yǔ)接龍游戲，這個(gè)游戲的內(nèi)容是教師開(kāi)頭說(shuō)一句話，這句話可以贊美大自然，可以夸獎(jiǎng)某個(gè)小朋友小手洗得干凈，內(nèi)容健康自由，接著以教師說(shuō)的這句話最后一個(gè)字為開(kāi)頭下一個(gè)小朋友再說(shuō)一句話，這個(gè)游戲經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，在多地幼兒園教學(xué)中都獲得了不錯(cuò)的反響，這個(gè)游戲趣味性強(qiáng)，根本不需要教師維持秩序，幼兒就能夠?yàn)榱烁旄鼫?zhǔn)確地說(shuō)出下一句話而聚精會(huì)神地聽(tīng)，其他的小朋友也在積極認(rèn)真地聽(tīng)以便找出參與小朋友的錯(cuò)誤。這個(gè)游戲極大地吸引了小朋友的眼球，使小朋友百玩不厭，通過(guò)游戲的開(kāi)展，小朋友的聽(tīng)覺(jué)能力和語(yǔ)言組織能力都獲得了一定的提高。

除了以上游戲，還有一些民間游戲也得到小朋友們的追捧和認(rèn)可，并在一定程度上提升小朋友與他人的合作能力和培養(yǎng)小朋友與人分享的意識(shí)。在這眾多的游戲當(dāng)中，角色設(shè)定扮演類游戲是小朋友最鐘愛(ài)的一類，這類游戲大多是小朋友三五成群，各自想象一個(gè)故事場(chǎng)景，這些故事場(chǎng)景大多來(lái)源于生活或者小朋友的所見(jiàn)所聞，包括動(dòng)畫(huà)片場(chǎng)景或者電視劇場(chǎng)景等。其中來(lái)源于生活的場(chǎng)景有：有的小朋友扮演爸爸，有的小朋友扮演媽媽，有的則扮演來(lái)家里做客的客人，沒(méi)有臺(tái)詞設(shè)定，小朋友不用背臺(tái)詞，基本都是即興發(fā)揮，想到什么就說(shuō)什么的自由往往能夠得到人們意想不到的驚喜，會(huì)使家長(zhǎng)和老師意外地發(fā)現(xiàn)孩子新學(xué)到的技能，為了解孩子內(nèi)心世界提供渠道。

二、創(chuàng)造競(jìng)賽類游戲，鍛煉小朋友的應(yīng)變能力

幼兒通過(guò)玩游戲，不僅能夠?qū)W到語(yǔ)言、動(dòng)作類的知識(shí)，提高大腦思維能力和速度，還能夠促進(jìn)小朋友之間的交流，鍛煉小朋友的膽量，克服內(nèi)心恐懼心理和與他人的交流障礙等。除了以上幾種休閑娛樂(lè)類的游戲外，還有一種游戲就是競(jìng)賽類游戲也比較受孩子們喜愛(ài)，例如丟手絹、猜謎語(yǔ)、拔河比賽等游戲，是將體育健身與小游戲相結(jié)合的一種游戲類型。這類游戲充滿挑戰(zhàn)與刺激，男生和女生都可以參與，技術(shù)含量也適合幼兒園小朋友。所以，教師與教師之間應(yīng)常常溝通，遇到好的實(shí)用性較強(qiáng)的競(jìng)賽類小游戲要善于推廣。這類小游戲也是我們快樂(lè)童年的標(biāo)志，作為幼兒教師，每當(dāng)陪小朋友一起玩這些游戲時(shí)，還會(huì)情不自禁地想起自己的童年，藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，青青的草地綠綠的水，一群小伙伴們?cè)谕胬销椬叫‰u的游戲，這些美好的畫(huà)面無(wú)疑會(huì)在孩子們的腦海中留下美好的回憶，成為孩子一生的財(cái)富。

三、教師參與游戲，保障幼兒安全，增進(jìn)師生感情

幼兒教育離不開(kāi)教師的監(jiān)護(hù)，幼兒本來(lái)就處于人生的啟蒙階段，孩子的內(nèi)心總被好奇心占據(jù)著，對(duì)未知的事物充滿好奇，過(guò)重的好奇心和不加控制的游戲有時(shí)候也是危險(xiǎn)的來(lái)源。所以，在組織幼兒游戲的過(guò)程中，教師要睜大眼睛，注意一切有可能發(fā)生意外的安全隱患，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改變。這些安全隱患有可能是人為的，也有可能是客觀引起的，例如人為隱患，當(dāng)幼兒在戶內(nèi)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的小朋友不愿意參與游戲，躲在一個(gè)小角落不說(shuō)話，這時(shí)，教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)或者禮物誘導(dǎo)小朋友打開(kāi)心扉，向教師吐露心事，幫助其積極解決，使其盡快地參與到小伙伴們的游戲當(dāng)中；而一些客觀因素引起的隱患，如，有某個(gè)外翻的釘子沒(méi)有注意到會(huì)很容易劃傷幼兒的身體，或者是教師指導(dǎo)游戲時(shí)看到有過(guò)激行為的孩子要及時(shí)地批評(píng)制止等。

總而言之，通過(guò)一系列的實(shí)踐證明，在幼兒教育中滲透游戲教學(xué)法是開(kāi)發(fā)兒童智力、提高兒童動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)兒童與人交往能力的得力幫手。兒童游戲的豐富性和可操作性也為幼兒教育開(kāi)辟了一條新的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

王福云.淺析教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2014（12）.

·編輯 魯翠紅endprint