魏倩

開放式運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)傳統(tǒng)的晨間鍛煉模式所提出的一種新型的體育模式。顧名思義，它具有更開放的特點(diǎn)，如活動(dòng)地點(diǎn)的開放性、活動(dòng)材料的開放性、人際交往的開放性等等。但對(duì)于這一模式的有效組織，我園正處于一個(gè)嘗試探索階段，全園教師力求通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)研討過程，內(nèi)化對(duì)其概念的理解和掌握，使其更自信愉悅地投入新模式的組織實(shí)施中。

一、開展園本教研

我園位于蘇州工業(yè)園區(qū)湖西CBD中心，占地面積2000平方米，屬于園區(qū)最小的公辦幼兒園。有限的園所面積，對(duì)于幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)多少產(chǎn)生了一定的局限性，為了進(jìn)一步拓寬幼兒的晨練形式，充分運(yùn)用園所環(huán)境資源，在《綱要》、《指南》新理念的指導(dǎo)下，我園教科部思考著將傳統(tǒng)晨練形式嘗試優(yōu)化，新環(huán)境的運(yùn)動(dòng)模式對(duì)幼兒來說更具開放性、自主性、挑戰(zhàn)性。

二、組織園本教研

1.邀請(qǐng)“前輩”進(jìn)園開講，科學(xué)把握主方向

開放式運(yùn)動(dòng)區(qū)域的研究，在蘇州大市范圍內(nèi)也有多家幼兒園深入實(shí)施，“借助優(yōu)質(zhì)資源之手，拉近本園研究效度”是此次園本教研實(shí)施的關(guān)鍵一步。因此，我園邀請(qǐng)了姐妹園園長開展專題講座《幼兒園開放式運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境建構(gòu)與活動(dòng)實(shí)踐》，講座中所解讀的“開放、整合、多元、適宜、規(guī)則、靈活、情趣、層次”八大原則直觀而清晰指明了我園接下來的研究方向。

2.結(jié)合實(shí)際，以本定位

俗話說：“借他人之經(jīng)，勿思自行之”。在學(xué)習(xí)運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)之余，勿忘探尋自己的個(gè)性，在其基礎(chǔ)上來創(chuàng)新定位自我，才是可行之道。通過講座的學(xué)習(xí)與探討，知道了前輩們的研究經(jīng)驗(yàn)及成果，我園全體教師首先明確了“借鑒與創(chuàng)新共行”的理念，積極分析園所實(shí)際，商討適合本園的研究方案，如：對(duì)于新模式師資能力的培訓(xùn)、新模式實(shí)施的流程研討、空間場地適宜性設(shè)置探討等等，從教師發(fā)展、幼兒發(fā)展、園所發(fā)展等實(shí)際，擬定系列性園本教研的實(shí)施方案。

三、推進(jìn)教研過程

1.從理論—行為之初探

第一步：學(xué)一學(xué)，解一解

解決問題：再次梳理“健康”目標(biāo)與要點(diǎn)

開展開放式運(yùn)動(dòng)區(qū)域的研究，細(xì)化理論學(xué)習(xí)，理解并內(nèi)化相關(guān)要點(diǎn)是研究的基礎(chǔ)。因此，教科部組織全園教師再次深入學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》精神，緊緊圍繞“健康領(lǐng)域”目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)展開，并初步將相匹配的游戲內(nèi)容羅列其中，進(jìn)一步梳理概念，明確指導(dǎo)要點(diǎn)，努力做到科學(xué)、合理、清晰、具體。

第二步：研一研，訂一訂

解決問題：初步確定組織形式與內(nèi)容

在進(jìn)一步梳理、明理的基礎(chǔ)上，全園展開細(xì)化研討，結(jié)合年級(jí)組班量、師量、幼量等實(shí)際，初步擬定開放式區(qū)域運(yùn)動(dòng)的形式與內(nèi)容，主要圍繞“活動(dòng)流程科學(xué)性、材料投放層次性、活動(dòng)形式新、趣、放”等展開。

第三步：試一試，研一研

解決問題：這樣是否可行？

教研最終走向?qū)嵺`，在開放式區(qū)域運(yùn)動(dòng)流程及內(nèi)容的初步設(shè)定下，以中班年級(jí)組為例展開試行。幼兒對(duì)新模式的運(yùn)動(dòng)興致極高，開放而趣味的區(qū)域項(xiàng)目滿足了他們的需求，但也存有一些問題，如教師在整個(gè)過程中的指導(dǎo)策略如何體現(xiàn)？試行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否適宜于不同幼兒的發(fā)展需要？如何去把握幼兒在開放式運(yùn)動(dòng)中自由和自主的關(guān)系？這一系列的問題，在第一次實(shí)踐中全體教師展開了細(xì)化而深入的探討。

2.從行為—理論—行為之再研討

階段一：園部調(diào)整方案，提高教研效度

針對(duì)第一次實(shí)踐后所存在的問題及困惑，全體教師又一次展開了學(xué)習(xí)和研討，重點(diǎn)探討以下方面：（1）再次根據(jù)本年級(jí)組幼兒體育發(fā)展水平調(diào)整區(qū)域項(xiàng)目及層次性材料的投放;（2）進(jìn)一步明確保教人員的占位、分工與職責(zé);（3）幼兒開放式運(yùn)動(dòng)動(dòng)線的明確、運(yùn)動(dòng)狀況及時(shí)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際不斷補(bǔ)充要點(diǎn)、調(diào)整策略，在多次的實(shí)踐研究中更新研討方案，扎扎實(shí)實(shí)開展“以理指引，以實(shí)說話，以幼為本”的園本教研活動(dòng)。

階段二：姐妹園互動(dòng)指導(dǎo)，推進(jìn)教研深度

“姐妹園聯(lián)動(dòng)教研”已是當(dāng)今幼兒園教科研工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，通過園際間的學(xué)習(xí)、交流與指導(dǎo)，彼此互研互進(jìn)，共謀發(fā)展。當(dāng)我園“開放式區(qū)域運(yùn)動(dòng)”構(gòu)建到一定程度時(shí)，便邀請(qǐng)了姐妹園老師來園現(xiàn)場觀摩并參與研討，老師們重點(diǎn)就“優(yōu)化組織過程”進(jìn)行了客觀的分析，在充分肯定的同時(shí)提出了自己的想法和建議。如：由于保教人員的有限，建議增加愛心家長的資源，作為補(bǔ)充力量參與其中;針對(duì)幼兒差異性發(fā)展的特點(diǎn)，建議在基本設(shè)定區(qū)域外增設(shè)更為豐富自主的小器械項(xiàng)目……在智慧碰撞間產(chǎn)生了較多的優(yōu)質(zhì)信息，在雙向成長的同時(shí)，也進(jìn)一步加大了我園此次園本教研的深度。

階段三：“同行”優(yōu)化指導(dǎo)，擴(kuò)大教研廣度

為不斷優(yōu)化此次“開放式區(qū)域運(yùn)動(dòng)”園本教研的實(shí)效，我園向區(qū)級(jí)幼教同行進(jìn)行了開放展示，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)習(xí)研討的廣度。作為業(yè)務(wù)園長，我將這一路研究歷程以 “立足幼兒發(fā)展，基于園所現(xiàn)狀，源于師幼需求”為切入點(diǎn)，展開了清晰而簡練的介紹與分享。觀摩者紛紛表示這樣的教研主題和形式是接地氣實(shí)在而又富有新意的，它充分符合幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，最大化地滿足了教師的發(fā)展需要。研討中，同行們的積極肯定和悉心指導(dǎo)，給了我園廣度研究的新動(dòng)力和新方向。

我園始終秉承著“在踐行中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中反思，在反思中成長”的理念，而此次系列性園本教研更讓我感悟頗深，漸行漸深的探究之路是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，這是一個(gè)成長的過程，是一個(gè)飛躍的經(jīng)歷;而幼兒，浸在其中、展現(xiàn)自我、突破自我，都讓每一位教師深感自豪與欣慰，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充分顯現(xiàn)了教研的價(jià)值與魅力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 ?江蘇】