郭芳東

班級是學(xué)校教育工作最基礎(chǔ)的組成單位，而班主任則是學(xué)校管理的最基層單位。他作為“兵”頭“將”尾，不僅是班集體工作的組織者、管理者和教育者，還是學(xué)校教學(xué)管理的得力助手、骨干力量。他作為教學(xué)管理的“領(lǐng)頭羊”，工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作效率的高低以及每一位學(xué)生未來的發(fā)展情況。班主任，這個平凡又不凡的崗位，他不僅被賦予了更多的力量和權(quán)利，同時也充滿了責(zé)任和挑戰(zhàn)。筆者擔(dān)任初中班主任的過程中，深刻地體會到了當(dāng)一名班主任的不容易，當(dāng)一名好班主任更不容易。

一、千抓萬抓，必須抓德育

1.建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，師生之間的關(guān)系無論是對教學(xué)工作還是對管理工作都有著非常重要的促進(jìn)作用。我從事的語文教學(xué)，雖然課時不算少，但是，我覺得和學(xué)生接觸的時間還是很有限，影響我對學(xué)生實(shí)際情況的掌握。因此，我經(jīng)常會擠時間，創(chuàng)造機(jī)會深入到學(xué)生群體中，給予他們必要的關(guān)心和幫助，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上。對于學(xué)生的成長，多鼓勵和表揚(yáng)；對于學(xué)生的錯誤，多提醒和引導(dǎo)，爭做學(xué)生的良師益友。

2.注重班級的共同進(jìn)步

只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。因此，除了常規(guī)的教育和管理之外，我還常會設(shè)置主題班會，通過集體討論的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的討論。通過學(xué)生自己的發(fā)言，解決自己的思想問題。只要每一位學(xué)生都心系班級榮辱，就會一起朝著一個方向努力，呈現(xiàn)積極向上的班集體氛圍。

二、或愛或嚴(yán)，必須明尺度

1.愛是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

但凡是有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體驗，那就是當(dāng)學(xué)生覺得班主任是真心愛護(hù)他、為他好的時候，即便是嚴(yán)肅的批評，甚至于是斥責(zé)，他們都會樂于接受；反之，即便班主任的做法正確，無可挑剔，也無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

2.嚴(yán)是教育必要的手段

任何時候，對于學(xué)生的嚴(yán)格要求是正當(dāng)且必須的。沒有嚴(yán)格的管理和要求，放任自流，就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。但是所謂“嚴(yán)”并不是“厲”，并不是體罰或者變相的體罰，若嚴(yán)得沒有分寸，變成了強(qiáng)硬、偏執(zhí)、武斷，那么這樣的嚴(yán)，不僅于事無補(bǔ)，而且還會使學(xué)生萌生逆反心理，做出對抗行為。

三、盡心盡責(zé)，必須本吾心

一方面，教師應(yīng)對自己的教育和管理事業(yè)盡責(zé)，熱愛自己的工作是班主任做好管理工作的前提；另一方面，應(yīng)對自己的學(xué)生盡心，熱氣自己的學(xué)生，公平、公正地對待他們，這會使我們的教學(xué)管理工作變得更加得心應(yīng)手。

編輯 張珍珍