談榮艷

摘 要：在課程改革不斷深入進(jìn)行的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式也發(fā)生了顯著的變化。由于數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在教學(xué)過程中教師更注重通過實(shí)際問題引入課程教學(xué)，以解決生活實(shí)際問題為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的和歸宿，使學(xué)生在充滿生活氣息的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)興趣；自主探究

新課改提出以后，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分重視生活化教學(xué)策略，以適應(yīng)改革后測(cè)試重點(diǎn)表現(xiàn)出測(cè)試面廣、測(cè)試內(nèi)容多、測(cè)試方向趨向于解決實(shí)際問題等特點(diǎn)。這些內(nèi)容的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)更重視生活化教學(xué)的特點(diǎn)，需要引起教師的足夠重視，教師在平時(shí)的課程教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)生活情境引入教學(xué)，模擬生活情境組織教學(xué)，提出實(shí)際問題鞏固教學(xué)，做到讓學(xué)生在生活化氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情引入新課

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)給教師以及學(xué)生的第一印象就是數(shù)字符號(hào)抽象難懂，與文藝甚至是生活絲毫沒有關(guān)聯(lián)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)是解決生活問題的得力助手，生活問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳幫手，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題之間有著千絲萬縷的關(guān)系。甚至可以說數(shù)學(xué)學(xué)科就是為解決生活中的數(shù)學(xué)問題而創(chuàng)設(shè)的。例如，在講授“定義與證明”的相關(guān)概念時(shí)，引入“硬廣告”問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生感受到要成功進(jìn)行無阻力的交流必須引入定義。

二、在解決生活實(shí)際問題中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)知識(shí)有著無限的渴求，但是由于初中生處于學(xué)習(xí)階段的重要位置，關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，學(xué)生大都備受來自父母、教師的熱切期望，也就是壓力。學(xué)生在壓力中找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感，體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這就需要教師利用解決生活問題帶來的體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，創(chuàng)設(shè)生活問題：小明和小紅給王奶奶買蘋果和梨，小明買了蘋果和梨，共花17元錢，小紅也買了蘋果和梨，共花22元錢，當(dāng)王奶奶問蘋果和梨的單價(jià)時(shí)，他倆都傻了眼，因?yàn)橘I的匆忙根本就沒有問單價(jià)，這時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的二元一次方程組就派上了用場(chǎng)，王奶奶用水果秤稱出他倆各自買的水果的重量，他們用剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的二元一次方程組很快就算出了蘋果和梨的單價(jià)。學(xué)生在這一實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值所在，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活靈活應(yīng)用的教學(xué)目的。

三、整合課本生活化素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)的成功施展與課本教學(xué)素材的積累整合息息相關(guān)，教學(xué)素材也是組成教學(xué)內(nèi)容的重要部分，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是以課本教材為中心，課堂教授課程主要是以講教材為主。這種落后的教學(xué)觀點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)之間劃清界限，學(xué)生學(xué)習(xí)單純是為了考試。素質(zhì)教育的今天，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師應(yīng)該沖破這種腐朽觀念的束縛，要利用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，細(xì)心搜集生活化教學(xué)素材，在課堂上加以運(yùn)用，使數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際緊緊結(jié)合在一起，運(yùn)用生活問題在數(shù)學(xué)課程中穿插進(jìn)行的模式，喚醒學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)以后的生活是有幫助的，同時(shí)利用生活素材的搜集使數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容也變得生活化。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化模式，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒文山.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略[J].師道教研，2012（12）.

[2]韋林材.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（28）.

編輯 楊兆東