陳建

摘 要：以信息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，在此，通過調(diào)查探究，對信息技術(shù)同高中物理課程整合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探索，希望這些探究能夠在一定程度上對高中物理教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；課程教學(xué)

怎樣使物理教學(xué)過程同信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，國內(nèi)外做了多年的探究與試驗(yàn)，然而其側(cè)重點(diǎn)與收到的效果不盡相同。隨著時(shí)代的發(fā)展，落實(shí)物理課程教學(xué)同信息技術(shù)結(jié)合已被我國大部分的中學(xué)物理教學(xué)工作者所接受，其工作也大范圍地進(jìn)行。而盡管如此，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)還是存在著許多的弊端。

一、信息技術(shù)與高中物理整合探究的現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)同高中物理課程整合不夠深入

大部分的物理教師認(rèn)為信息技術(shù)與物理課程整合只是在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)這種較為單層面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。物理教師在進(jìn)行課程整合時(shí)只是利用信息技術(shù)在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，然而對于有效開拓學(xué)生的思維能力與物理應(yīng)用能力均沒有起到重要的促進(jìn)重要。在這一方面上，這樣的信息技術(shù)與物理課程整合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有本質(zhì)上的進(jìn)步，沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)整合。

2.信息技術(shù)同高中物理課程整合目的不夠明確

信息技術(shù)與物理課程整合的目的主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。然而一部分的物理教師對培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)卻只是停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、提升打字質(zhì)量、搜集信息等膚淺的層面上，然而對于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力沒有體現(xiàn)。學(xué)生信息素養(yǎng)同物理課程的有機(jī)整合在一部分教師看來并沒有真正重視。這樣直接導(dǎo)致信息技術(shù)與高中物理課程整合的目的變得模糊，難以真正使課程整合起到作用。

三、信息技術(shù)與高中物理整合的解決措施

1.提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)

要有效進(jìn)行信息技術(shù)同物理課程的整合探究，教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)提升是非常有必要的。對此筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過相關(guān)的培訓(xùn)以適應(yīng)新的教學(xué)方法與教學(xué)觀念，從而讓教師強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合的理論和技術(shù)方面的知識。當(dāng)然除了這些，教師還應(yīng)將學(xué)生對于信息技術(shù)與物理課程的認(rèn)識進(jìn)行全面加深，促使學(xué)生有效提升信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)信息技術(shù)和物理課程整合活動(dòng)的

開展。

2.確定整合活動(dòng)的核心目的

教師應(yīng)正確地認(rèn)識到信息技術(shù)與高中物理課程整合的核心目的應(yīng)該是利用信息技術(shù)為物理課程教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，有效地提升課程效率。當(dāng)然，對此教師應(yīng)正確認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢與劣處與物理內(nèi)容教學(xué)的需求，將信息技術(shù)有效地融入物理課程教學(xué)過程中去，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升教師的教學(xué)效率。

以上就是筆者對于信息技術(shù)與高中物理整合探究現(xiàn)狀的所有分析，當(dāng)然還不夠全面。但仍希望物理教師通過這些現(xiàn)狀分析，有效地改進(jìn)課程整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

童國梁.美國“高中物理教師培養(yǎng)計(jì)劃”介紹[J].現(xiàn)代物理知識，2010（03）.

編輯 王團(tuán)蘭