【摘 要】廣西高校少數(shù)民族預科學生心理健康教育要取得實效，應建立健全心理健康教育體制，不斷提高心理健康教育師資隊伍的業(yè)務能力和工作水平，建立學生檔案，采取有針對性的教育方法。

【關鍵詞】廣西高校少數(shù)民族預科生 心理健康教育 實效性

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0109-02

黨和國家歷來重視大學生心理健康教育，下發(fā)了許多有關大學生心理健康教育的重要文件，如《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《教育部 衛(wèi)生部 共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《普通高等學校學生心理教育工作基本建設標準（試行）》等。作為高等教育特殊層次的廣西民族預科教育，歷來也開展學生心理健康教育活動，但是由于各種原因，心理健康教育效果不明顯。近年來，筆者對民族預科學生如何進行心理健康教育進行了一些探索，認為民族預科學生心理健康教育要取得實效，應該按照以下方法進行。

一、建立和完善心理健康教育體制機制

（一）組建心理健康教育領導小組。眾所周知，領導的重視和支持是心理健康教育取得實效的根本保證。目前，廣西民族預科絕大部分的學生都集中在廣西民族大學預科教育學院學習，為了實現(xiàn)心理健康教育的實效性，有必要組建心理健康教育領導小組。筆者認為，該領導小組應該指定一位學院領導負責，分團委書記、輔導員、班主任為領導小組成員，負責研究制訂預科學生心理健康教育的工作計劃和相關制度，做好學院心理健康教育的“頂層設計”，統(tǒng)籌領導全院學生心理健康教育工作，為實現(xiàn)心理健康教育的實效性提供組織領導保障。

（二）建立學院、班級、宿舍三級心理健康教育工作網絡。學院層面要成立心理健康教育工作領導小組，制訂預科學生心理健康教育的工作計劃和相關制度，指導整個學院對學生開展心理健康教育活動。各個班級成立由班長、團支書、生活委員、心理委員組成的四人工作小組，根據(jù)學院心理健康教育的統(tǒng)一安排，協(xié)助班主任對本班同學落實心理健康教育工作。每個學生宿舍要指定一名學生為宿舍長兼心理聯(lián)系人，主要負責觀察本宿舍同學平時的心理變化，如發(fā)現(xiàn)同宿舍的同學有心理異常，要及時報告班主任，并協(xié)助學院和班主任做好心理異常同學的教育工作。

（三）建立心理危機干預機制。廣西民族預科教育雖然是一年制的教育，時間比較短，發(fā)生學生心理危機的幾率比較低，但是為了防止一旦學生發(fā)生心理危機的時候而出現(xiàn)手忙腳亂、措手不及等現(xiàn)象，有必要建立一套行之有效的處理心理危機的干預機制，甚至有必要每年都要演練一次，使相關人員熟悉處理危機的程序和方法。

二、不斷提高心理健康教育師資隊伍的業(yè)務能力和工作水平

心理健康教育要取得實效，離不開較高水平的心理健康教育師資隊伍。廣西民族預科心理健康教育隊伍主要是由思想政治教師、輔導員、班主任來組成，但是在這支隊伍中，老師不是心理學專業(yè)畢業(yè)的，而且學院沒有建立心理健康教育隊伍的培訓機制，因此這支隊伍在開展心理健康教育工作時，業(yè)務能力不強，工作水平不高，影響心理健康教育的實效性。筆者認為，心理健康教育要取得實效性，有必要不斷提高心理健康教育師資隊伍的業(yè)務能力和工作水平。首先，要引進至少1名心理學專業(yè)畢業(yè)的且有一定工作經驗的研究生，專門從事學生心理健康教育工作。其次，學院應定期組織輔導員和班主任參加校內外的各種具有針對性的培訓，幫助他們掌握心理健康教育的方式方法，提高他們日常對學生進行心理健康教育過程中的效果。最后，有計劃地選送思想政治教師到國內著名高校進修或做訪問學者，更新他們的觀念，拓展他們的知識面特別是心理方面的知識，提高他們的教育教學水平。只要通過這幾方面的努力，才能不斷提高心理健康教育師資隊伍的業(yè)務能力和工作水平，為心理健康教育取得實效提供人力資源保障。

三、了解學生心理健康狀態(tài)，建立特殊學生群體的檔案

了解學生心理健康狀態(tài)，是開展心理健康教育取得實效性的前提。為此，有必要建立學生心理健康特別是有心理問題的特殊學生群體的檔案。首先，利用新生入學時的入學教育周，利用大學生心理健康中心對新生進行心理健康測試，了解新生的心理健康狀況，通過篩選，對存在比較嚴重心理問題的學生建立檔案。其次，平時通過教師觀察、學生談心、家庭情況調查等掌握學生心理狀況，發(fā)現(xiàn)學生有心理問題，要及時建檔。再次，通過學生反映，特別是班級的心理委員、生活委員、宿舍心理聯(lián)系員的反映，不斷充實學生心理健康檔案，為今后心理健康教育取得實效奠定基礎。

四、基于民族預科學生的特點實施有針對性的心理健康教育

民族預科學生心理健康教育要取得實效，必須緊緊抓住預科學生的特點來進行。預科學生具有以下幾個特點：一是預科學習時間短，前后只有9個月時間；二是預科階段的不同時間點出現(xiàn)不同心理問題；三是不同學生群體心理問題也不相同。因此，對民族預科學生進行心理健康教育必須根據(jù)這樣的特點來進行。

（一）有針對性地向學生講解有關心理健康教育的知識。由于預科階段只有短短的9個月時間，在這9個月里，主要任務是為預科學生補“雙基”，即基礎知識和基本技能，為上本科打下更加堅實的基礎。因此，對民族預科學生進行心理健康知識教育時，不能像本科那樣專門開設心理學課程來學習，只能針對學生中經常出現(xiàn)的心理問題進行相應的心理學知識教育。比如，預科學生中普遍存在自卑心理，在對民族預科學生進行心理健康知識教育時，可利用思想政治理論課來給學生講解自卑心理是怎樣形成的，它有什么危害，又如何克服等知識。同時，要充分利用學院網絡宣傳如何預防出現(xiàn)心理問題的知識，使學生利用課余時間，比較輕松地學到有關心理知識，不斷提高自己的心理水平。

（二）抓住預科學生經常出現(xiàn)心理問題的三個時間點進行重點教育。預科階段只有一年的時間，在這一年里，學生在三個時間點容易產生各種心理問題。第一時間點是新生入學時，許多學生因為自己沒能像高中許多同班同學一樣能夠直接去讀本科，而是來讀預科，容易產生自卑心理，這時對學生進行心理健康教育重點應該放在幫助學生樹立自信心的心理教育方面。第二時間點是第一個學期期考后，部分學生感覺預科學習競爭的壓力還是比較大，容易產生緊張心理，這時對學生進行心理健康教育重點應該放在幫助學生如何克服緊張心理的心理教育方面。第三個時間點是預科階段學習即將結束而準備選本科專業(yè)時，這時絕大部分的學生因擔心自己選不到自己滿意的專業(yè)產生焦慮的心理，這時對學生進行心理健康教育重點應該放在幫助學生如何克服焦慮的心理。

（三）對不同群體采取不同的教育方法。一是“雙困生”?！半p困生”主要是指經濟困難、學習困難的學生。廣西民族預科主要招收老、少、邊、山、窮地區(qū)的學生，因此，預科學生中經濟特別困難的學生比較多，約占學生總人數(shù)的32%，這些學生由于經濟困難而容易產生自卑心理、恐懼心理和封閉心理。在開展心理健康教育時，要重點關注這部分學生，通過勵志教育和心理輔導，使這部分學生能夠增加自信，勇敢面對生活中的困難。有部分學生因各種原因如或放松學習，或不適應預科階段的教學方法，或開始談戀愛等而使自己的學習成績一落千丈，學習成績總排在全班或同一學校預科學生的后面，容易產生自暴自棄心理。對這部分學生，不僅要教育他們端正學習態(tài)度、改進學習，還要通過心理輔導，逐漸恢復他們的自信心。二是有“留守兒童”經歷的學生。目前，農村成年人外出打工非常普遍，因此，農村“留守兒童”學生也就比較多，在預科學生中，有過“留守兒童”經歷的學生比較多，人數(shù)約占學生總人數(shù)的38%。這些學生在“留守兒童”時期所形成的自我封閉、性格孤僻；情緒失控、容易沖動；認知偏差、內心迷茫等不良心理在預科階段還是表現(xiàn)比較明顯。因此，對這些學生除了建立檔案外，還要針對他們特殊的心理進行特殊的心理輔導，引導他們形成樂觀向上、性格開朗、情緒穩(wěn)定的心理，樹立起正確的人生觀。

五、充分發(fā)揮心理咨詢室的作用

目前，廣西民族大學預科教育學院設有一間心理咨詢室，但其功能遠沒有發(fā)揮出來。要發(fā)揮其功能，首先要增加對咨詢室的資金投入，購買必要的心理咨詢設備，建立功能比較齊全的心理咨詢室，同時配備至少一名具有三級資質的心理咨詢師，并充分利用輔導員、思想政治教師等有關人員充實心理咨詢隊伍。其次要充分發(fā)揮心理咨詢室的咨詢作用。一是主動介入、有所作為。心理咨詢室的成員要主動與班主任、班級心理委員、宿舍心理聯(lián)絡員聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)某個學生有心理問題，要主動介入，做好心理問題學生的心理疏導工作，幫助心理問題的學生盡快恢復自己的健康心理。二是安排有關人員在咨詢室值班，隨時接待來訪學生的咨詢，幫助有咨詢意愿的學生及時解決心中的困惑。三是利用每周二下午政治學習時間，定期或不定期地對師生進行心理健康知識的教育，幫助師生認識心理健康的重要性，介紹增加心理健康的方法和途徑，幫助師生培養(yǎng)良好的心理品質。四是通過網絡平臺、學生成績家庭報告書、電話、給家長一封信等形式向家長提供有關親子關系和家庭教育的咨詢，指導家長正確認識孩子的心理特點、成長規(guī)律和教育策略。這樣才能使心理咨詢室發(fā)揮應有的作用，使它的功能盡可能最大化。

總之，民族預科學生心理健康教育要取得實效，就必須建立健全心理健康教育體制，不斷提高心理健康教育師資隊伍的水平，采取有針對性的教育方法。

【參考文獻】

[1]楊艷杰.留守兒童的“心理問題”有待重視[J].小學教育，2010（9）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項項目（2013C016）

【作者簡介】樊常寶（1964- ），男，壯族，廣西上林人，廣西民族大學預科教育學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 吳 筱）