王啟俊

摘 要：根據(jù)“兒童自治”的原則，對(duì)普通小學(xué)的“學(xué)生足球裁判員”培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行探究，從校情、學(xué)情追溯校園“學(xué)生足球裁判員”的產(chǎn)生，以及如何展開(kāi)“學(xué)生足球裁判員”的具體培訓(xùn)，重點(diǎn)闡述如何開(kāi)展自治實(shí)踐，充分發(fā)揮“學(xué)生足球裁判員”的作用。而這一切，始終都著眼于學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；學(xué)生裁判員；兒童自治

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）07-0063-02

一、基于校情，醞釀“學(xué)生足球裁判員”的產(chǎn)生

20世紀(jì)，陶行知先生提出“小先生制”，發(fā)表了《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》，認(rèn)為小孩不小，可以自我教育，甚至可以自主和自治。而今，在新課程和南京教育“新三基”背景下，我校秉承“賦能”理念實(shí)行小班化教學(xué)，在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，在管理上實(shí)施學(xué)生自治。作為區(qū)足球傳統(tǒng)名校和南京市“青奧示范學(xué)?！?，我校開(kāi)展了“快樂(lè)足球大課間”和多樣化的足球教學(xué)活動(dòng)，取得了市內(nèi)外同行的一致認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，筆者從學(xué)生自主和自治的原則出發(fā)，提出了培養(yǎng)“小足球?qū)W生裁判員”的設(shè)想，并嘗試付諸實(shí)施。

“學(xué)生足球裁判員”的產(chǎn)生，源自我校的足球文化：基于小班，人人參與；植根傳統(tǒng)，樣貌多彩；挖掘潛能，彰顯智慧；多元融通，開(kāi)放求新。作為市級(jí)足球特色學(xué)校，我們實(shí)施足球普及教育，著眼于每一個(gè)孩子的發(fā)展。同時(shí)又實(shí)施分層教學(xué)，讓有潛力的孩子脫穎而出，除選拔校隊(duì)隊(duì)員之外，在足球訓(xùn)練、比賽和日常管理中，發(fā)展小足球裁判員，鼓勵(lì)學(xué)生參與自治，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)足球，喜歡足球，提升能力，發(fā)展特長(zhǎng)。

在校園足球活動(dòng)中，讓兒童自己當(dāng)裁判員，實(shí)施學(xué)生自治，意味著對(duì)孩子的高度信任。從積極心理學(xué)看，能讓孩子產(chǎn)生一種內(nèi)在的控制感、效能感、力量感。教師真誠(chéng)地贊揚(yáng)、呵護(hù)與放手，不僅能讓孩子學(xué)會(huì)自主地控制自己的行為，還促使他積極地參與到足球集體活動(dòng)中來(lái)。

二、內(nèi)外兼修，展開(kāi)“學(xué)生足球裁判員”的培訓(xùn)

1.仔細(xì)觀察，精心選材

對(duì)兒童裁判來(lái)說(shuō)，球不一定要踢得很好，但能力要相對(duì)全面：奔跑能力強(qiáng)，頭腦反應(yīng)快，善于溝通，具備一定的觀察力、理解力及表現(xiàn)力。最主要的是，對(duì)足球知識(shí)、技能、文化都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。這樣的學(xué)生，才是“學(xué)生足球裁判員”的培養(yǎng)對(duì)象。作為教師，平時(shí)在足球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該仔細(xì)觀察，用心留意這些學(xué)生，把他們集中起來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)生裁判員的人數(shù)可以根據(jù)學(xué)校的足球聯(lián)賽規(guī)模設(shè)定，覆蓋到每個(gè)班級(jí)，一般每班三四人，男、女生都要培養(yǎng)，有條件的話(huà)可以更多一些。

2.成立社團(tuán)，系統(tǒng)培訓(xùn)

培養(yǎng)對(duì)象選定后，為了進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范、嚴(yán)格的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，我們成立了“學(xué)生足球裁判社團(tuán)”，固定地點(diǎn)，把每周三下午設(shè)定為培訓(xùn)時(shí)間，制訂了培訓(xùn)計(jì)劃，保證培訓(xùn)師資，進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。初期是本校教練進(jìn)行理論培訓(xùn)：利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的足球裁判理論知識(shí)的教學(xué)，內(nèi)容包括足球比賽規(guī)則、足球裁判手勢(shì)、旗語(yǔ)、跑位……鼓勵(lì)孩子多看、多練、多討論，不斷復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到熟練、內(nèi)化。中期是建立制度，在掌握了足球理論和比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)生共同討論，制定規(guī)則，草擬、頒布我校學(xué)生裁判員的規(guī)則和條例，做到自主“立法”，有法可依。后期請(qǐng)專(zhuān)職足球裁判員進(jìn)入校園，言傳身教，進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)期主要是專(zhuān)題化培訓(xùn)，如：如何運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助執(zhí)法，如何利用哨聲調(diào)控比賽等，并進(jìn)一步鞏固和規(guī)范。

為孩子配備裁判用的器材，例如漂亮的裁判服、裁判哨、旗子、紅黃牌……既顯得規(guī)范，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為上場(chǎng)執(zhí)法做好準(zhǔn)備。

3.重視德育，關(guān)注心理

將德育有機(jī)滲透到“學(xué)生裁判員”的培養(yǎng)中，提倡正能量，杜絕不良因素。提倡自治，不意味著可以亂用權(quán)力。“學(xué)生足球裁判員”是一張白紙，我們格外重視對(duì)他們的思想教育工作，樹(shù)立和強(qiáng)化“我是綠茵場(chǎng)上公正、嚴(yán)明的黑衣法官”的意識(shí)，要求他們做到執(zhí)法公平、公正，保持操守，遵循規(guī)則，杜絕一切不利于比賽公正的判罰，不吹“黑哨”。

心理教育也是系統(tǒng)培訓(xùn)的一個(gè)內(nèi)容。我們不斷給予積極的心理暗示，讓學(xué)生裁判的自信心大大提高。考慮到他們?cè)谂R場(chǎng)執(zhí)法過(guò)程中，面對(duì)同齡的熟悉的孩子會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，我們?cè)诮坛讨薪探o一些對(duì)策，以應(yīng)對(duì)在比賽過(guò)程中遇到的各種不利因素。如：怎么應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的拉攏、指責(zé)甚至侮辱，怎么疏導(dǎo)雙方隊(duì)員的激進(jìn)情緒，怎樣自我疏導(dǎo)、減壓，調(diào)節(jié)自我情緒。進(jìn)而提升心理素質(zhì)，使其執(zhí)裁時(shí)能排除外界干擾，保持心理穩(wěn)定，應(yīng)對(duì)各種面臨的困境。

4.模擬比賽，臨場(chǎng)執(zhí)裁

有針對(duì)性地組織小組足球賽，班級(jí)教學(xué)賽，校足球隊(duì)教學(xué)比賽，讓學(xué)生裁判臨場(chǎng)執(zhí)裁，在實(shí)踐中檢驗(yàn)他們的水平及實(shí)際裁判能力，一方面可以得到改進(jìn)與提高，另一方面積累現(xiàn)場(chǎng)裁判的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用。同時(shí)讓他們做好角色體驗(yàn)，在心理上適應(yīng)足球裁判員的角色，為小足球比賽的正式裁判工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)這樣的內(nèi)外兼修，“學(xué)生足球裁判員”的培訓(xùn)工作已經(jīng)初見(jiàn)成效。

三、開(kāi)展自治，發(fā)揮“學(xué)生足球裁判員”的作用

1.足球課上，帶領(lǐng)小組成員自治訓(xùn)練

足球是我校的校本課程，每周每班都有小足球課。由于我校為小班，每班不超過(guò)28人，我們?cè)谧闱蛘n上，把一個(gè)班劃成幾個(gè)小組，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解，將學(xué)生按性別、個(gè)性、能力等合理分組，每組由一個(gè)“學(xué)生裁判”擔(dān)任組長(zhǎng)，為自己的小組命名，并帶領(lǐng)學(xué)生自治開(kāi)展足球訓(xùn)練。

學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，而是共同治理；不是打消規(guī)則，而是共守規(guī)則；不是放任，而是深度合作。我們將權(quán)力下放給掌握了足球理論和規(guī)則的“學(xué)生裁判”，讓其帶領(lǐng)小組成員群策群力，制定小組訓(xùn)練規(guī)則及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)實(shí)行“小先生制”，對(duì)一些足球理論、比賽規(guī)則，還有不少操作性的動(dòng)作，都由學(xué)生裁判給小組成員示范講解，負(fù)責(zé)矯正、練習(xí)。教師協(xié)助指導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，從榮譽(yù)、愛(ài)心、協(xié)作、刻苦等方面激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)小組彼此間形成梯度，良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.持“證”上崗，開(kāi)展校園小足球聯(lián)賽

校園足球聯(lián)賽需要一定數(shù)量的、有一定專(zhuān)業(yè)水平的足球裁判。由于工作量很大，參加比賽的年級(jí)、班級(jí)眾多，體育教師或足球教練人手顯得捉襟見(jiàn)肘。

此時(shí)，一批訓(xùn)練有素的學(xué)生裁判員參與到校園足球聯(lián)賽中，就可以彌補(bǔ)這一不足，既能有效開(kāi)展比賽，又在不知不覺(jué)中增添了許多未知的驚喜，符合足球運(yùn)動(dòng)不可預(yù)知的、精彩的特點(diǎn)。

我們?cè)谏靸x式之“校園足球聯(lián)賽啟動(dòng)儀式”上，由校領(lǐng)導(dǎo)給在“學(xué)生足球裁判社團(tuán)”中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)成績(jī)合格的孩子，隆重頒發(fā)“學(xué)生足球裁判員”證書(shū)和聘書(shū)，使他們帶著自豪感宣誓，持證上崗。當(dāng)身著專(zhuān)業(yè)裁判服，具有專(zhuān)業(yè)足球水準(zhǔn)的他們，用標(biāo)準(zhǔn)的裁判手勢(shì)做出精準(zhǔn)的判罰，執(zhí)法正規(guī)的校園足球聯(lián)賽，甚至執(zhí)法一些校際小足球邀請(qǐng)賽、交流賽時(shí)，孩子自己、隊(duì)員、家長(zhǎng)和觀眾都興奮不已。這些既帶有威嚴(yán)、自信，又不失孩子氣的“學(xué)生足球裁判”，無(wú)疑是校園足球活動(dòng)中的最大亮點(diǎn)！

3.多邊溝通，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校的互動(dòng)管理

組織校園足球聯(lián)賽，需要做許多細(xì)致煩瑣的準(zhǔn)備工作，學(xué)生裁判員的加入，會(huì)取得省時(shí)省力的良好效果。例如，報(bào)名方式、規(guī)程的制定，規(guī)則的修改，結(jié)果評(píng)估等，“學(xué)生足球裁判員”可以收集整理學(xué)生的意見(jiàn)，反映給校方。教師、教練也可以把想法與要求通過(guò)他們，與參賽學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)做出合理、有效的調(diào)整，將各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備及組織、總結(jié)工作做得更細(xì)致，確保比賽正常有序地開(kāi)展，大大減輕教師及教練的工作量。

學(xué)生裁判，成了聯(lián)系學(xué)校、班級(jí)、師生、家長(zhǎng)的一根紐帶，實(shí)現(xiàn)了校園足球管理效益的最大化。

4.知行結(jié)合，充分展現(xiàn)自我治理能力

“學(xué)生足球裁判員”必須具備一定的足球裁判員的專(zhuān)業(yè)理論，以及很強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生了解到更多的足球知識(shí)，這些是體育課上難以達(dá)到的高度。而通過(guò)執(zhí)場(chǎng)足球比賽的實(shí)踐，可以讓他們的自信心、觀察力、預(yù)判力、耐挫力、抗壓力、跑位能力、溝通能力、組織能力等得到有效提升。通過(guò)足球比賽的組織，學(xué)生的綜合能力得以很好的展示，讓一項(xiàng)校園足球活動(dòng)達(dá)到了全面育人的效果。

在初步實(shí)現(xiàn)成效的基礎(chǔ)上，我們大膽放權(quán)，嘗試讓高年級(jí)“學(xué)生足球裁判”輪流組織班級(jí)聯(lián)賽。將三個(gè)年級(jí)12個(gè)班分為上下片區(qū)，32名學(xué)生裁判8人一組，組織聯(lián)賽的男女生各場(chǎng)比賽，依次擔(dān)任當(dāng)值裁判，其余監(jiān)督。如此自治，取消了以往的被動(dòng)比賽，整散結(jié)合，分工有序，每名學(xué)生裁判都有組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的最大能量，大大提高了活動(dòng)成效。

如何評(píng)價(jià)自治管理足球比賽的成效呢？一看是否嚴(yán)格執(zhí)行裁判員的規(guī)則條文。二是球賽組織得是否有序、平穩(wěn)。三是是否得到大家首肯，其他區(qū)是否有舉報(bào)。四是有對(duì)組員和隊(duì)員執(zhí)法的詳細(xì)記錄。五是有解決賽場(chǎng)突發(fā)事件的能力。明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

我們還注重及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。建立“學(xué)生裁判員”博客，記錄一路走過(guò)的歷程，組織自主評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段性小結(jié)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趯W(xué)生足球裁判員的培養(yǎng)中，教師的作用更多的是引領(lǐng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與贊揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生裁判員更加珍惜自己手中的權(quán)力，嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)建更大的自治空間和自我展現(xiàn)舞臺(tái)。

學(xué)生自治，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁精神和協(xié)作能力，讓“足球從娃娃抓起”真正落到了實(shí)處。雖然“學(xué)生足球裁判員”的培養(yǎng)仍處于嘗試階段，但空間巨大，做實(shí)、做好這個(gè)工作，不僅能促進(jìn)校園足球的有效開(kāi)展，也會(huì)讓學(xué)生終身受益，讓中國(guó)足球的基礎(chǔ)建設(shè)、整體水平的提高不再是空話(huà)！

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