韋韞韜

摘要：本文以“卓越工程師”產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，提出了應(yīng)由高校和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)效果和總體培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)并反饋的思想。通過分析卓越工程師培養(yǎng)過程，提出了卓越工程師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建途徑，形成校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)—企業(yè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)的兩級(jí)評(píng)價(jià)體系，為其他工程專業(yè)卓越工程師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了一個(gè)借鑒。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)；評(píng)價(jià)體系；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）15-0103-02

Abstract： This paper is based on the production and learning combination of the excellent engineer， put forward a kind of thought， the university and the enterprises should give evaluation， inspection and feedback of the effect of teaching and the quality of training. By the analysis of the process of training excellent engineers， put forward the way to construct the evaluation system of excellence engineer， construct the two training assessment system of evaluation of teaching evaluation- enterprise training evaluation， to provide references for other engineering professional to construct the evaluation system of outstanding engineers.

Key words： Excellent Engineers； Production and Learning Combination； the Evaluation System； Computer

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的工程人才，為企業(yè)提供適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“卓越工程師”，為國家培養(yǎng)高層次、高水平的工程技術(shù)人才。構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的保障，是檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的重要準(zhǔn)則，是企業(yè)反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，也將成為高校完善人才培養(yǎng)模式改進(jìn)和教育改革的重要依據(jù)和手段[1-3]。

本文從“卓越工程師”培養(yǎng)過程出發(fā)，分析了高?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在的問題，討論了計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越工程師”產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式下構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的立足點(diǎn)和途徑，為高校推行“卓越計(jì)劃”提供了基礎(chǔ)和保障[4-5]。

1 現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在的問題

目前，高校大多采用考試的方式作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，甚至作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。首先，教師和學(xué)生都將考試成績作為了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，甚至很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，而忽略了實(shí)踐技能的重要性，而學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力很難在一次期末考試中檢驗(yàn)出來[7-9]，所以，以考試座位評(píng)價(jià)學(xué)生的主要形式存在弊端；其次，在考試內(nèi)容上，客觀題總是占大多數(shù)，能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的主觀題僅占一小部分，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的綜合能力很難得以體現(xiàn)，更有甚者，考試前劃重點(diǎn)，劃范圍，這就更加局限了考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作用[10-12]；最后，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，高校目前仍采用試卷考試方式，而實(shí)踐操作考核等其他靈活的考試方式極少采用，這就無形中引導(dǎo)學(xué)生更加重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生高分低能，所以，高校現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適用于“卓越工程師”培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，必須進(jìn)行改革[13-14]。

2 “卓越工程師”產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式下構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的立足點(diǎn)

構(gòu)建一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系必須從“卓越工程師”的培養(yǎng)過程出發(fā)，考慮到其應(yīng)具備的各種能力，和這些有關(guān)的因素都要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)中，本文主要從以下幾方面討論評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的立足點(diǎn)[15]。

2.1 知識(shí)運(yùn)用能力

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力是“卓越工程師”必備的基本能力之一，學(xué)生不但要從理論課堂上學(xué)到基本理論知識(shí)，還要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以高校應(yīng)該加大實(shí)踐課程和課程設(shè)計(jì)的開設(shè)力度，為學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力提供更多的機(jī)會(huì)，并在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)踐動(dòng)手能力

高校為推進(jìn)“卓越計(jì)劃”正逐步加大實(shí)踐類課程的投入力度，很多專業(yè)都建立了校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練基地，這就為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供了一個(gè)良好平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)同時(shí)也是學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)習(xí)，向企業(yè)生產(chǎn)過度的一個(gè)重要階段，高校應(yīng)該把握住學(xué)生在這一階段的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。另外，產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式也為學(xué)生在企業(yè)建立了更接近實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在這一平臺(tái)上可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的次數(shù)和獲得的成果都將作為評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)[16]。

2.3 工程設(shè)計(jì)能力

高校對(duì)“卓越工程師”工程設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面入手：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和手段以及實(shí)驗(yàn)材料的選取等都能很好地反映出學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

（2）企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)，產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了很多在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到工程問題時(shí)，應(yīng)首先要求學(xué)生獨(dú)立的分析問題，設(shè)計(jì)解決問題的步驟和方法，從而體現(xiàn)自身的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為了驗(yàn)收學(xué)生設(shè)計(jì)能力的最后一道關(guān)卡，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)提出感興趣的問題，設(shè)計(jì)解決問題，并撰寫畢業(yè)論文，而高?？梢詮膶W(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程以及結(jié)果中評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)驗(yàn)的完成情況、論文的質(zhì)量以及創(chuàng)新點(diǎn)等都可以作為評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)[17]。

2.4 解決問題的能力

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生規(guī)定實(shí)驗(yàn)題目和方向，要求血紅色那個(gè)必須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，在此過程中評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力。

（2）企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)實(shí)習(xí)是最接近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將會(huì)面臨很多原來沒有遇到過的實(shí)際問題，作為教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，這一環(huán)節(jié)將會(huì)直接影響學(xué)生面對(duì)工程實(shí)際問題時(shí)的素養(yǎng)和對(duì)其解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了絕大部分的專業(yè)知識(shí)，教師已經(jīng)不需要太多干預(yù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生獨(dú)立的解決問題，而學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況以及畢業(yè)論文的質(zhì)量應(yīng)該作為評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)。

2.5 創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，黑龍江省教育廳設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，省內(nèi)各高校擴(kuò)大了支持規(guī)模，也分別設(shè)立了校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生如果主持或參與了創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，就說明學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，所以學(xué)生的參與情況可以作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，另外，學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目中所承擔(dān)任務(wù)的多少和難易程度以及項(xiàng)目結(jié)題時(shí)取得的成果都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.6 團(tuán)隊(duì)合作能力

優(yōu)秀的“卓越工程師”在面對(duì)較大工程項(xiàng)目時(shí)，絕不可能單打獨(dú)斗，必須選擇團(tuán)隊(duì)合作方式，所以學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作能力也要作為評(píng)價(jià)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而在評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力時(shí)，首先要考慮到作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人或核心隊(duì)員是否具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能否合理安排工程計(jì)劃，能否合理劃分團(tuán)隊(duì)中每位隊(duì)員的任務(wù)；還要考慮作為普通隊(duì)員時(shí)，能否很好地融入團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所安排的任務(wù)的執(zhí)行力，能否與其他隊(duì)員協(xié)作完成任務(wù)以及自身任務(wù)的完成情況，都將納入到團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)價(jià)體系中。

3 “卓越工程師”產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式下評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建途徑

高校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的各自特點(diǎn)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)校內(nèi)教學(xué)—企業(yè)培養(yǎng)的兩級(jí)評(píng)價(jià)體系。

3.1 構(gòu)建校內(nèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）改革考核評(píng)價(jià)的手段

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段多以期末考試為主，相對(duì)于自身能力的培養(yǎng)而言，學(xué)生更重視考試成績，“卓越工程師”的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該更注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，增加其中考試、隨堂測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等環(huán)節(jié)，并將這些環(huán)節(jié)的考核結(jié)果列入平時(shí)成績范疇，可以把平時(shí)成績和卷面成績的比例由原來的二八分改成六四分，要引導(dǎo)學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力。

（2）構(gòu)建靈活的評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生所學(xué)課程種類不同、性質(zhì)不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別，例如基礎(chǔ)理論課，評(píng)價(jià)體系應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力以及自學(xué)歸納能力等方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及期末考試成績；而對(duì)于實(shí)踐類課程，則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生工程實(shí)踐能力以及綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系除了基礎(chǔ)課程所涵蓋的指標(biāo)之外，還應(yīng)加入實(shí)驗(yàn)操作情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況以及課程設(shè)計(jì)的完成情況等；另外，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生完成所有大學(xué)課程后開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，此時(shí)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)側(cè)重針對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、解決工程問題的能力、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行考核測評(píng)，指標(biāo)體系應(yīng)該包括學(xué)生所學(xué)理論課知識(shí)的運(yùn)用情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題情況、實(shí)際方案的設(shè)計(jì)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的完成情況等，總之，“卓越工程師”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)該適應(yīng)專業(yè)、適應(yīng)課程，靈活多變。

3.2 構(gòu)建企業(yè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)自身面對(duì)工程問題的素養(yǎng)、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，應(yīng)該構(gòu)建一套完整的評(píng)價(jià)反饋體系，采取企業(yè)導(dǎo)師評(píng)學(xué)、學(xué)生互評(píng)等方式，從學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐中收集學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，最終形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)校和學(xué)生個(gè)人，有利于高校改革教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略、提高自身各項(xiàng)能力。

這種評(píng)價(jià)反饋體系不僅應(yīng)用于在校生的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后真正進(jìn)入企業(yè)工作后三年內(nèi)，企業(yè)應(yīng)繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，而高校也要積極隨訪畢業(yè)生所在企業(yè)，這樣有利于高校針對(duì)畢業(yè)生的不足進(jìn)一步改進(jìn)“卓越工程師”產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。

除此之外，我們還要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系多以學(xué)生為目標(biāo)，單一地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而“卓越工程師”的評(píng)價(jià)體系既要評(píng)學(xué)，還要評(píng)教，充分調(diào)動(dòng)教是和學(xué)生雙方的積極性和主動(dòng)性，努力提高“卓越工程師”的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對(duì)卓越工程人才的要求也在不斷變化，構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的最有力保障。本文從“卓越工程師”培養(yǎng)過程出發(fā)，分析了現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在的弊端，提出了在產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式下構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的途徑，為培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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