孫達(dá)立

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中非常重要的一個學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識最為基礎(chǔ)的學(xué)科。由于理科學(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)上具備創(chuàng)新意思，才能在學(xué)習(xí)理科的知識上發(fā)揮自己的想象力，學(xué)習(xí)更多的知識。無論是什么樣的意識都應(yīng)該從小培養(yǎng)，因此小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。文中對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的含義與特點(diǎn)進(jìn)行了分析，淺談了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義，再對于在數(shù)學(xué)教學(xué)上培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提出了部分可行的方法，以期能夠幫助教師盡快完成教學(xué)轉(zhuǎn)型，盡快從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的含義與特點(diǎn)

創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維，它不同于一般思維的是它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、建立新理論、解決新問題等思維過程。它是人類思維活動的最高表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造活動的核心成分。數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維具有創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性、突破性、針對性、靈活性、綜合性等特點(diǎn)，也體現(xiàn)了深刻性、敏捷性、批判性等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。創(chuàng)新思維可以理解為主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運(yùn)用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論的思維過程。通俗地說，凡是突破傳統(tǒng)習(xí)慣所形成的思維定勢的思維活動，都可以稱為創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種思維活動，這種獨(dú)特的思維常使人產(chǎn)生獨(dú)到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義

縱觀中外歷史上的科學(xué)家和發(fā)明者，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨(dú)到的創(chuàng)新思維能力，現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個新的科技時代，如納米技術(shù)、人工智能技術(shù)、生物遺傳密碼破譯、宇宙探測等，也就是，知識經(jīng)濟(jì)時代正向我們走來，國際競爭日趨激烈，科技發(fā)明與創(chuàng)造層出不窮，我國是一個發(fā)展中國家，要躋身于世界發(fā)達(dá)國家行列，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造能力的人才是當(dāng)務(wù)之急。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)揮

在教學(xué)過程中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學(xué)生，喚起他們的好奇心和求知欲，設(shè)法使問題的提法新穎，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快?！昂闷嫘脑炀涂茖W(xué)家”，“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識上去，使這種好奇心升華為求知欲，變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會不由自主地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新也充滿快樂，充滿自信。

（二）實(shí)施創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

第一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

有一位著名的數(shù)學(xué)家說過，“盡量通過問題的選擇，提法和安排來激發(fā)學(xué)生，喚起他們的好勝心和創(chuàng)造力”。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。

第二、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)想象力

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的知識、問題比比皆是，培養(yǎng)學(xué)生由數(shù)想形，由形想數(shù)，可使好多問題變得簡單。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生的思維盡情發(fā)散，從而提高學(xué)生的思維活度，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

第三、加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種開拓性、創(chuàng)新性的思維，它是創(chuàng)造思維的主要形式，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能抓住時機(jī)，以研究的教學(xué)對象作為發(fā)散點(diǎn)，進(jìn)行多種方式發(fā)散，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如數(shù)學(xué)中的一題多變、一題多問、一題多解、一法多用，數(shù)學(xué)中的變量替換、幾何問題代數(shù)化與代數(shù)問題幾何化等訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)創(chuàng)新精神。

第四、充分展示思維過程，努力培養(yǎng)思維方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是概念的學(xué)習(xí)，還是解題、證題的訓(xùn)練都要充分展示思維的過程，以此讓學(xué)生領(lǐng)會思維的方法，讓學(xué)生為完成一個數(shù)學(xué)問題養(yǎng)成一個反思的習(xí)慣，反思問題的解法是怎樣想出來的，受到何啟發(fā)，特別是思考問題的過程中遇到的困難，造成困難的原因、由此可吸取什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，充分展示思維的過程，有利于思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的逐步提高。

（三）注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的一個重要特點(diǎn)就是邏輯性和創(chuàng)新性，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。因?yàn)樵谶@個教學(xué)和研究的過程中，學(xué)生通過對一些數(shù)學(xué)問題的分析和探討，進(jìn)而也就能夠很好的去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的規(guī)律和邏輯，進(jìn)而尋求多種多樣的解題方式和方法。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生具備發(fā)散性的思維。針對這一問題，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以通過對開放題的教學(xué)來進(jìn)行引導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)開放題來說，它可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。但是我們在設(shè)定這些開放題的時候又要注意把握其中的難度，是能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的，但是同時又能夠給予他們較大的探索空間，能夠從不同的層次、不同的角度尋找答案。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行問題探索的時候也就能夠讓思維不斷的發(fā)散和延伸，通過有效的思維和邏輯推理過程發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，這對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)來說具有重大的意義。

（四）注重多樣性，開展靈活多樣的教學(xué)

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定要給學(xué)生多樣化的探索和學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說，其各自的思維方式和學(xué)習(xí)方式是不一樣的，這樣一來也就造成了他們在進(jìn)行問題探索和研究的過程中也具有不同的視角和不同的思考層次，所以作為教學(xué)工作者一定不能單板的進(jìn)行教學(xué)和“一刀切”，而要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中尊重每一個學(xué)生的個體差異，因材施教。只有這樣學(xué)生的自主性和探索性才會被激發(fā)出來，進(jìn)而有效的去創(chuàng)造。在這方面，教師需要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，或者是引導(dǎo)他們向不同的層面、不同的角度去進(jìn)行探索，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生也能夠積極的發(fā)揮自主能動性，表達(dá)出自己的見解和主張，與此同時也能夠發(fā)現(xiàn)更多的解題辦法，所以必須要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，盡量的按照自己的思維方式和邏輯去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)表自己的看法。當(dāng)然，作為一個教師還要多加鼓勵和引導(dǎo)，不斷的增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而大膽的去進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑云.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2014（13）：198

[2]劉玉梅.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（08）：175