湯朝春

摘要：隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，要求著教師不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以最大限度地保證學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該努力為學(xué)生營造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生掌握住符合自身的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的教學(xué)模式，可以很好地保證語文教學(xué)的有效性。教師只有讓語文課堂教學(xué)活起來，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更加豐富的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；“活”起來

課堂教學(xué)是常規(guī)教學(xué)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。要想讓課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)高效率，最關(guān)鍵的方式就是要把課堂變“活”。本文主要就圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來作簡要分析。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)“ 活”起來的可行性策略分析

（一）控制感情基調(diào)，尋找合適切入點(diǎn)

教師在教授一篇文章過程中，應(yīng)該在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提上，尋找合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠相對自然地接受所要學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生切身體會到課文的鮮明主題，只有這樣才能夠達(dá)到所要教學(xué)的預(yù)期效果。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文中五壯士英勇跳崖的經(jīng)典片段時(shí)，教師可以在課堂上給予部分時(shí)間先讓學(xué)生認(rèn)真通讀全篇文章，并且引導(dǎo)學(xué)生在通讀該片段的時(shí)候同時(shí)用筆備注好描述的五壯士動作和神態(tài)的相關(guān)詞語，并讓學(xué)生思考并感受這些關(guān)鍵文字，最后可以隨機(jī)選擇五名學(xué)生到臺前進(jìn)行即興表演，表演的同時(shí)老師可以作相應(yīng)的示范，這樣能夠盡可能地加深對該段文章的理解。然后通過多媒體手段讓學(xué)生立即觀看電影《狼牙山五壯士》英勇跳崖的經(jīng)典片段。最后教師用可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，讓學(xué)生根據(jù)自身的體會積極發(fā)言，表達(dá)出自己的真實(shí)情感，并且讓學(xué)生之間互動交流，讓學(xué)生了解那段感人辛苦的抗戰(zhàn)歷史，并由老師講述其他感人的抗戰(zhàn)歷史片段。這樣的課堂教學(xué)不僅能夠更加直接地傳授知識， 又能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操。這里的“活”就帶動著整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這是明顯可以滿足學(xué)生情感的需要。

（二）用生動靈活的教學(xué)方式，開展快樂教學(xué)

目前傳統(tǒng)的教育課堂僅僅是圍繞知識目標(biāo)而展開，卻忽視著學(xué)生創(chuàng)新意識。眾所周知對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的核心。因此只有培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加有效地學(xué)好語文這一科目。因此，教師在開展語文教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其語文綜合素養(yǎng)。例如在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這篇課文時(shí)，教師可以提前在上課前準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西（類似鉛球），讓學(xué)生猜測兩樣?xùn)|西哪個(gè)先落地，然后學(xué)生與老師同時(shí)將兩個(gè)東西從高樓往下扔，結(jié)果是同時(shí)落地，然后在課堂教學(xué)中通過與學(xué)生互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，并營造出互動情境，以此激發(fā)參與意識。在理解整篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會與感悟。通過與教師、同學(xué)間的互動交流，強(qiáng)化課文的理解。讓學(xué)生可以在討論中共同進(jìn)步，突出學(xué)生的閱讀實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在課后針對一些常識進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)。這樣的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到的是一種親切和諧的氛圍。拉近教師與學(xué)生之間的距離，更多地突出學(xué)生的主體性，讓教室變成學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是單純的模范聽眾。學(xué)生的主體個(gè)性能夠得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都能夠擁有較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教師的授課是源于教材， 但又不僅僅局限于教材。師生的情感與個(gè)性融在課堂教學(xué)中，從而直接地將現(xiàn)實(shí)的生活展示在課堂之上，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，在活動中探索生活，這樣既能夠保證輕松地掌握一定的知識點(diǎn)，又很自然地培養(yǎng)其理解能力。從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，語文課堂真正展示出它應(yīng)有的活力。

（三）引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生“動”起來

教學(xué)活動主要是有意識有目的地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)時(shí)，科學(xué)的競爭性教學(xué)方法是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。在教學(xué)過程中，教師不能單純地地讓學(xué)生讀課文、提問題、回答問題，隨著時(shí)間的推移，會讓學(xué)生對此感到厭惡，這樣就會很難讓更多的學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。相反教師引用競賽、獎勵、小組比賽等多種形式組織教學(xué)，肯定可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果， 還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠擁有更加充足的發(fā)揮空間，充分發(fā)揮其主體性。與此同時(shí)還應(yīng)該保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則會很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此教師應(yīng)該更多地關(guān)注自身專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高，只有這樣才能更好地讓學(xué)生能夠開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。教師還需要培養(yǎng)自身的課堂的應(yīng)變能力，通過這樣可以對課堂中的各種情況有所了解，從而保證語文課堂可以有效的教學(xué)。只有這樣才能夠使語文課堂教學(xué)真正“活”起來，從而最大程度地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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