石金超

摘要：新教改明確要求把動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及合作交流作為是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升課堂教學(xué)效果起著重要作用。為更好地幫助廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，下面對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

近些年以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了前所未有的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變傳統(tǒng)被動(dòng)、單一的接受式的學(xué)習(xí)模式，大力的提倡構(gòu)建具備“探究、合作、自主”特征的新型學(xué)習(xí)方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的推行小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生在團(tuán)體或是小組中為了將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，明確責(zé)任、明確分工的進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)拓展了空間為學(xué)生的自主發(fā)展，有助于更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及自主性，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，以便于進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和形式

我們之所以在課堂上鼓勵(lì)使用小組的合作學(xué)習(xí)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，在有限的時(shí)間里面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在組建小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在實(shí)現(xiàn)形式上進(jìn)行合理的安排，確定課程是否適合進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況等進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化小組組合，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相督促，并有明確的分工，讓小組的學(xué)習(xí)效率更加高效。例如，在進(jìn)行圓的教學(xué)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，安排不同的學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)、半徑進(jìn)行測(cè)量，由學(xué)生自行選出組長(zhǎng)，測(cè)量員負(fù)責(zé)測(cè)量，檢測(cè)員負(fù)責(zé)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，安排專(zhuān)人記錄圓的周長(zhǎng)、半徑，安排其他組員利用網(wǎng)絡(luò)等其他形式進(jìn)行相關(guān)資料的收集，最后一起根據(jù)公式和測(cè)量結(jié)果，驗(yàn)證圓周率的測(cè)算方法，通過(guò)小組成員各自完成分內(nèi)的工作，提高課堂效率，縮短教師授課時(shí)間，豐富教學(xué)方式。需要注意的是，當(dāng)組員固定時(shí)，要以小組為單位輪流安排學(xué)生的工作任務(wù)，尤其是組長(zhǎng)的人選，要使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

二、合理把握課程進(jìn)度，提高課堂效率

雖然素質(zhì)教育一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，但為了完成基本知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，課堂的把握者還應(yīng)該是教師。教師應(yīng)該在合適的時(shí)候引入小組的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)課堂內(nèi)容把握合作小組的進(jìn)度和時(shí)間。在組織學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，認(rèn)真研讀教材，精心備課，選取合適的部分實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)注意的問(wèn)題，并給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間，只有經(jīng)過(guò)思考并對(duì)知識(shí)有了初步的了解之后才能在小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法。在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，也要有充足的時(shí)間讓學(xué)生闡述各自的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他小組的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，通過(guò)交流促進(jìn)知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，可以提前布置學(xué)生分組記錄指定路段的車(chē)流量并歸納出車(chē)流量的高峰期，通過(guò)親自記錄實(shí)踐了解統(tǒng)計(jì)的原理和實(shí)際用途。在開(kāi)放性教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)踐，牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)思維。

三、教師應(yīng)該在小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該不管不問(wèn)、任其發(fā)展，而必須從講臺(tái)上走到小學(xué)生中間去，及時(shí)進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每一個(gè)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立即采取有效的措施進(jìn)行整改。比如，如果發(fā)現(xiàn)小組中有性格內(nèi)向的小學(xué)生不愿意參與討論，那么，教師應(yīng)該給予善意的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。四、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的密切結(jié)合具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該一方面為小學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立自主的思考的時(shí)間和空間，另一方面，也應(yīng)該為小學(xué)生建立小組合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，讓小學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的思考以及與同伴的互相交流，最終深化他們自身對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果得到充分的發(fā)揮。

四、注重及鼓勵(lì)小組討論

大量的實(shí)踐充分的表明，小學(xué)生有著好表現(xiàn)、好與人交往的心理特征，因而課堂教學(xué)中最有效的生生互動(dòng)形式可以說(shuō)就是小組合作學(xué)習(xí)，其有助于學(xué)生參與面的擴(kuò)大，能夠提供更多的互相交流機(jī)會(huì)以及更大的自由空間給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大大提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟的組織學(xué)生進(jìn)行討論，提供思維碰撞和思維摩擦的環(huán)境給學(xué)生，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是要為學(xué)生搭建開(kāi)放的舞臺(tái)。辯論、爭(zhēng)論和討論等均有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于打破傳統(tǒng)滯后的教學(xué)局面。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)的按照教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的抓住良好的契機(jī)，積極的組織學(xué)生討論，以便于在小組合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。比如可以組織突破難點(diǎn)、重點(diǎn)的討論，有助于學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)處的發(fā)揮，使學(xué)生之間互相借鑒、互相彌補(bǔ)，進(jìn)而有主體交流思想的形成，在討論中使教學(xué)難點(diǎn)有效解決，使教學(xué)重點(diǎn)得到充分的把握。

總之，合作是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種有效方式，實(shí)踐證明，在合作中交流學(xué)習(xí)心得、想法能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高知識(shí)儲(chǔ)量，讓每個(gè)學(xué)生在與他人進(jìn)行合作的時(shí)候“取其精華，去其糟粕”，在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用小組的合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行集體合作，培養(yǎng)集體意識(shí)，也讓課堂的教學(xué)效果得到最大化。