楊忠學

摘要：常言說，會者不難，而所謂會者，大多是對自己所做的事很喜歡，有興趣，同樣學習物理也是這樣，興趣是學好物理的必要條件。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生的思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的學習興趣。教師要以良好的契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；興趣；先導

一、從生理角度來講，興趣是學習的內(nèi)部驅(qū)動力學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，只有發(fā)動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應(yīng)用。目的是使學生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學生的學習興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，在物理教學中我總是充分利用每節(jié)課恰當?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學生自身的進一步學習發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來。

這就使學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾阉麄儗W習物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學習物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

三、學習物理“好玩”

我根據(jù)中學生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科有機地結(jié)合起來，利用這些特點正確引導學生學習物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰?，利于學習。

教學中，我首先根據(jù)學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的是使學生多動手、動腦，培養(yǎng)學生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學生自己動手做，他們做得很認真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂，指導學生做，引導學生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學生練習解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來，學生通過動手、動腦，學習積極性得到了大大地提高，學習物理的求知欲也更強了，真正達到了玩物益智的目的，特別是一些基礎(chǔ)差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理好玩。

教學實踐使我體會到：學生智力發(fā)展源泉不在學生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學中運用物理知識本身是以實驗為基礎(chǔ)的特點，使學生感到物理知識學習既有用、有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。

因為濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發(fā)學生學習物理的興趣及增強學習信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學習，將會導致學生學習的失敗，即學習成績差，而成績差又削弱了學習信心，喪失了學習意志，使之對學習產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

總之，物理興趣的培養(yǎng)看似簡單，實則不易。只要我們不斷探索新的教學方法，適時、適地、適人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，潛移默化地把它運用到每一堂課，久而久之，學生就會沉浸在濃濃的興趣之中，就想學物理、愛學物理，覺得學習物理是一種享受。只有這樣，才能使學生朝著良好的方向發(fā)展，提高學生學習物理知識的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎(chǔ)。