王喜國

摘要：在當前新課程標準的指導下，小學語文教育教學更強調發(fā)揮學生的主體作用和滿足學生們的個性發(fā)展。小學階段，小學生們的兒童特征仍然很明顯，小學教育其實就是對兒童的教育，在學習和應用中他們更偏向直觀具體的內容。在教育過程中，要選擇合適的視角，根據小學生們的年齡特點，掌握好分寸，為他們提供更喜聞樂見的學習內容，開展小學語文教學要有兒童的視野，恰當?shù)牟扇】茖W的教學方法開展小學語文教學，構建兒童視野下的小學語文教學。

關鍵詞：小學生；小學語文；兒童視野

小學語文的教學對象是兒童，但是在小學語文教學研究里，真正談及兒童和感受兒童的很少。小學語文老師的天職要一切以兒童的成長為出發(fā)點，一切要以兒童的進步為宗旨。構建兒童視野下的小學語文教學，可以糾正當下的一些不良教學，優(yōu)化整體的教學模式，對于兒童的成長和成才，有非常重要的意義。兒童的世界是非常簡單和質樸的，對兒童的教育要注重在教學中的引導和對他們的尊重，關注他們的細微成長，作為老師的我們，要放低身姿真誠的和兒童對話交流，一起學習和進步，才能構建兒童視野下的小學語文教學。下面從幾方面簡單探討一下兒童視野下的小學語文教學。

一、小學語文教學中與兒童視野相背離的問題和原因

有些老師在小學語文課堂中不能正確的定位自己的角色，說與講是語文老師的特長，認為老師講學生聽就是很正確的教學模式。老師在講臺上像演員一樣表演，而學生就像觀眾一樣，像這樣秀的方式并不能讓小學生們集中注意力，好好的聽講。很多老師仍舊習慣性的沿用傳統(tǒng)的教學模式，拿到一篇課文，首先想的是這節(jié)課要教什么，然后是怎么教學呢，知道最后才會想小學生們能不能接受，甚至沒有想到最后這一點。這種沒有從兒童的實際出發(fā)，不考慮兒童因素的教學方式，是無法讓兒童們愉快的學習的。

兒童視野下的小學語文教學要具有形象生動，活潑有趣，個性化的特點。小學生們天性活潑好動，學習中注意力不集中，只有那些他們很感興趣的內容才會吸引他們的關注。老師要結合多媒體，電子白板等技術提供更形象生動的教學，在教學內容和形式選擇上要更側重兒童的參與意愿度，讓他們感受學習語文的樂趣，來提升教學效果。老師要尊重每個兒童的需求和不同，根據不同的學生展開教學，釋放他們的天性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在自主和快樂的氛圍下學習和進步。

二、兒童視野下的小學語文教學需注意事項

對于孩子們的要求，沒有充分拒接的理由，都要滿足他們。如果有充分拒絕的理由就要徹底拒絕。這是一種家庭教育的理念，但是學校的教育也是可以作為參考的。真正高效的小學語文課堂教學相對來說都是精確和科學的。而且真正科學的方法是經得起時間考驗的。小學語文教學不但需要感悟和品味，更要有科學性。實踐證明，一切以學生的實際情況出發(fā)，具有兒童視野的小學語文教學是一種非常科學的教學方法和思路。老師在語文教學中，要以科學的方法和理論作為指導，要秉持對兒童負責的態(tài)度，挖掘教材中適合讓兒童們感悟和思考的知識和情感，汲取到語文課本中的真正的養(yǎng)分。老師要不斷有意識的提升自己的修養(yǎng)和創(chuàng)新教學方法，和小學生們一起學習和進步。

兒童們的天性就是玩耍，熱衷于玩游戲，老師要注意改變自己一成不變的教學模式，注意提高學習效率的目的，心中有目標，行動就會有效果。在語文課堂前，可以針對小學生們的特點，以游戲作為語文課堂的引子，提起學生們的興趣，集中他們的注意力，在引入課堂的主要內容，可以實現(xiàn)游戲和學習的無縫對接，讓學生們更主動活潑，興趣盎然的投入到學習中。小學階段可以說是很多人的最美好的記憶，老師要注意到這個階段，學習并不是他們的主業(yè)，老師要尊重學生，注意要尊重學生們的這項自由，讓他們的身心都處于輕松的環(huán)境中，對他們的學習和成長都有事半功倍的效果。

三、小學語文教學中要有兒童視野的一些策略

（一）合理營造語文教學情境

小學生們都喜歡看一些有趣的圖片，動畫片等，在做他們喜歡做的事情時，非常容易集中注意力，而且學習起里面的內容也是快速而準確的。在小學語文的課堂教學中，老師可以借助不同的教學手段，為他們合理營造一種兒童視野下的語文教學情境，調動他們的積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣，充分投入到語文教學活動中。老師可以借助多媒體信息化技術，為他們展示相關的動畫短片或者音樂等素材，讓學生們在語文教學中通過這些生動的內容接觸，可以更好的學習到相關的教學內容，為實現(xiàn)語文課堂的高效教學奠定基礎。

（二）語文教學流程的設置要科學把握

小學生天性活潑好動，喜歡參加一些討論或者表演等活動，充分展示自我。老師要根據他們的之一特點，在傳授知識和設計語文教學流程中，要適當?shù)脑黾右恍┬〗M討論或者角色扮演的環(huán)節(jié)。在保證語文教學流程的科學性和可控性中，從兒童的視野出發(fā)設置好表演或者討論的主題，做到教學和趣味的平衡，既可以吸引小學生們的關注又可以實現(xiàn)課堂的教學質量，既能滿足小學生們的童心需求，又能滿足教學的主旨。讓小學生們在快樂有效的語文教學流程中真正得到收獲和成長。

（三）優(yōu)化設計小學生們的語文課后練習

小學生們在知識儲備和方法應用上對相對比較薄弱，課后練習主要是為了鞏固課堂的學習內容，以此提升教學質量，老師不要從成人的視角設置題目，讓他們無法完成課后練習。在設置課后練習時，老師要真正站在小學生們的角度來看待問題，在設計中要體現(xiàn)兒童視野，從兒童理解認識能力的層次上優(yōu)化設計題目內容，更接近他們的實際水平，讓練習發(fā)揮到他們的真正作用。

（四）從兒童視野出發(fā)，完善語文教學評價

老師在開展教學評價中，要重視小學生的心理特征，正視他們比較脆弱的心理特點，要給予他們更多的關愛和鼓勵。教學評價的真正目的是為了獲得學生們學習語文的反饋，為了后續(xù)的學習和進步。是為了以后的成長和進步才有教學評價，如果不能讓他們更好的成長和進步，就不能是科學的教學評價，那么教學評價也是毫無意義的。在教學評價標準制訂方面，要保證學生的兒童天性得到尊重，實現(xiàn)評價標準的多樣化。在語文評價過程中，要關注學生學習的整個過程，進行評定時不要單純依據考試成績，要從兒童視野出發(fā)，更加完善小學語文的教學評價。

總之，小學語文老師要想真正搞好小學語文教育，只有將兒童的需求與小學語文教育相結合，讓他們在快樂的學習氛圍中積極主動的投入學習中，讓他們在美好的狀態(tài)下，在有建設性的語言和行為指導下，才能獲得真正的成功。

參考文獻：

[1]從兒童的視角解讀文本[J]. 李加樹.教育教學論壇. 2014（17）

[2]淺談兒童化語言在低年級語文教學中的運用[J]. 孫利龍.學周刊. 2014（24）