薛志成，裴 強(qiáng)，李長鳳，杜文學(xué)，楊 磊

（1. 黑龍江科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022；2. 大連大學(xué) 土木工程技術(shù)研究與開發(fā)中心，遼寧 大連 116622）

基于整體性的土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

薛志成1，裴 強(qiáng)2，李長鳳1，杜文學(xué)1，楊 磊1

（1. 黑龍江科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022；2. 大連大學(xué) 土木工程技術(shù)研究與開發(fā)中心，遼寧 大連 116622）

針對(duì)土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)和教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，基于整體性提出了結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)改革和實(shí)踐方案。實(shí)踐表明，提高了學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)期。

課程設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素質(zhì)；土木工程；適應(yīng)期

目前，一般院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)都趨向于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生必備的業(yè)務(wù)能力之一，是土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一個(gè)極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)是本科生學(xué)完混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等專業(yè)主干課程后，針對(duì)所學(xué)的各種不同結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)計(jì)算步驟等內(nèi)容進(jìn)行的階段性總結(jié)及設(shè)計(jì)訓(xùn)練。同時(shí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)既是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢等工作的前奏。結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力和素質(zhì)，也將直接影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但是，大多數(shù)高等院校的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等不能適應(yīng)新新形勢下土木工程人才培養(yǎng)的要求。分析表明，主要存在以下幾方面問題：（1）各門結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容相互獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性和整體性，并沒有充分考慮各門課程設(shè)計(jì)之間相關(guān)性；（2）各門課程設(shè)計(jì)的題目來源和設(shè)計(jì)內(nèi)容的工程背景不詳，缺乏與實(shí)際工程的緊密銜接，缺乏應(yīng)用性；（3）各門課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書中所給基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和參數(shù)過于具體，不利于學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）課程設(shè)計(jì)的過程管理，質(zhì)量監(jiān)控和成績?cè)u(píng)定缺乏有效機(jī)制；（5）條件保障有待于加強(qiáng)，必要的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等資料匱乏。

基于上述存在的問題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的改革研究與實(shí)踐勢在必行。因此，以系統(tǒng)論為先導(dǎo)，基于土木工程結(jié)構(gòu)的整體性概念，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的多維度的研究與探索，對(duì)提高學(xué)生工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的零適應(yīng)期培養(yǎng)具有重要的顯示意義。

1 基于整體性構(gòu)建結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

目標(biāo)是改革和建設(shè)的導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)的改革亦應(yīng)如此，明確培養(yǎng)目標(biāo)是首要的工作。依據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程設(shè)計(jì)人才的需求，明確結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)改革主要目標(biāo)是：基于土木工程結(jié)構(gòu)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)咨詢等工作的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)零適應(yīng)期。具體說，學(xué)生在學(xué)完混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)類課程后，通過進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步深化對(duì)結(jié)構(gòu)體系和各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本概念、基本理論和基本設(shè)計(jì)方法和公式的理解和應(yīng)用，并且從土木工程結(jié)構(gòu)整體上把握不同結(jié)構(gòu)體系及其基本構(gòu)件的具體設(shè)計(jì)方法和步驟；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)（結(jié)構(gòu)電算分析、繪圖等）和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)資料和參考文獻(xiàn)查詢與檢索能力的培養(yǎng)，以及對(duì)不同結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)件的結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)能力的培養(yǎng)；同時(shí)，從多維度培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)（工程意識(shí)、工程設(shè)計(jì)能力等）、創(chuàng)新意識(shí)和能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和品質(zhì)等。

土木工程結(jié)構(gòu)是由各種不同受力狀態(tài)的構(gòu)件組成的一個(gè)空間結(jié)構(gòu)承重體系。對(duì)于建筑工程來說，任意一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)都是由豎向結(jié)構(gòu)承重體系、水平結(jié)構(gòu)承重體系和下部結(jié)構(gòu)承重體系組成的空間承重骨架，這三部分承重體系之間并不是孤立存在，而是相互連接，組成一個(gè)一個(gè)系統(tǒng)。這樣無論以哪一部分體系為內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，都應(yīng)該基于整體（系統(tǒng)）性去分析相互之間的關(guān)聯(lián)性[1-3]。

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系包括單向板肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。由于混凝土結(jié)構(gòu)的裝配式單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)在目前實(shí)際工程中應(yīng)用較少，且在排架柱設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)力組合理論與框架結(jié)構(gòu)中框架柱的內(nèi)力組合理論相同，因此在新的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系中將其取消。

根據(jù)土木工程的專業(yè)主干課課程體系構(gòu)建土木工程專業(yè)（建筑工程方向）結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系。結(jié)合一幢多層混凝土框架結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房（附帶有多層砌體結(jié)構(gòu)辦公樓），基于整體性構(gòu)建的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系如圖1所示。從房屋建筑工程結(jié)構(gòu)整體性的角度編寫結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，內(nèi)容包括總則（包含設(shè)計(jì)目的、工程背景資料、建筑圖紙等）和各分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求及相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中體現(xiàn)出：鋼屋蓋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)框架廠房的屋蓋，混凝土梁板結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)廠房及砌體結(jié)構(gòu)辦公樓的樓蓋和樓梯；通過完成屋蓋和樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即可確定出由屋蓋和樓蓋傳遞給框架和墻體的荷載，這樣就可以進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)和砌體的課程設(shè)計(jì)。砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要設(shè)計(jì)砌體結(jié)構(gòu)部分的墻體、墻梁、過梁、圈梁和雨篷等。上述四項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成，即完成了整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)體系的上部結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也確定出了上部結(jié)構(gòu)傳遞給基礎(chǔ)的荷載；再根據(jù)地質(zhì)條件等其他因素，進(jìn)行基礎(chǔ)工程的選型和設(shè)計(jì)計(jì)算，完成基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1]。

2 基于整體性培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新意識(shí)和能力

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富于創(chuàng)新的工作。在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中，根據(jù)建筑的使用功能要求和建筑模數(shù)的要求給定相關(guān)的尺寸（柱網(wǎng)尺寸、標(biāo)高、層高等），通過這些尺寸的合理交叉使班級(jí)每個(gè)學(xué)生具有一組基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；對(duì)于樓面的做法、樓（屋）面可變荷載等都不直接給出，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)或查閱資料確定，這相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案計(jì)算都不盡相同。對(duì)于結(jié)構(gòu)體系的具體結(jié)構(gòu)形式也不做明確的規(guī)定（如混凝土梁板結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中不明確要求必須采用何種結(jié)構(gòu)形式的樓蓋和樓梯等），讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這樣通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

圖1 土木工程結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系

學(xué)生集中在第六學(xué)期 8周的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地完成圖1中規(guī)定五項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，每項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成后，要求學(xué)生要保存每項(xiàng)課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和成果，以便進(jìn)行下一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用到上一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)，保持其設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的連續(xù)性和完整性。同時(shí)，建立每個(gè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)檔案，最終完成五項(xiàng)課程設(shè)計(jì)后，使每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)成果歸檔到一起，統(tǒng)一保管，有利于學(xué)生在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供參考。

基于整體性學(xué)生系統(tǒng)地完成了任務(wù)書中規(guī)定的五項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了一幢建筑的整個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既完成了結(jié)構(gòu)的上部承重體系（水平承重體系和豎向承重體系）和下部承重體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這樣組織開展課程設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地鞏固了學(xué)生所學(xué)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)類課程的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，提高了學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力；設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合工程實(shí)際，又提高了學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體性認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在土木工程中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，用于結(jié)構(gòu)分析和繪圖的軟件（如PKPM、天正、CAD等）也較多，結(jié)合建筑工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于每一分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合。要求至少一張手工繪圖，目的在于強(qiáng)化手工繪圖的基本技能；同時(shí)，要求學(xué)生至少一張計(jì)算機(jī)繪圖。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，要求采用電算和手算相結(jié)合，應(yīng)用電算對(duì)手算進(jìn)行復(fù)核[4-5]。

結(jié)構(gòu)類課程大作業(yè)也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的綜合性訓(xùn)練，有針對(duì)性地安排設(shè)計(jì)型大作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，及時(shí)檢測學(xué)生生多所學(xué)知識(shí)的掌握程度；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程設(shè)計(jì)起到良好的銜接和促進(jìn)作用。例如，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，當(dāng)講完受彎構(gòu)件縱向鋼筋的彎起、截?cái)嗪湾^固等內(nèi)容后，就可以及時(shí)地給學(xué)生布置一道均布荷載作用下外伸簡支梁設(shè)計(jì)的大作業(yè)，主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)受彎構(gòu)件縱向鋼筋彎起、截?cái)嗪湾^固等構(gòu)造要求的理解和掌握。學(xué)生完成此大作業(yè)后，有助于加深理解肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)和樓梯結(jié)構(gòu)中各類梁的縱向鋼筋構(gòu)造要求。

此外，在圖1的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系中取消了單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，但單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算及組合的方法對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以安排排架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和組合的大作業(yè)。

3 基于整體性加強(qiáng)過程管理、質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的時(shí)間比較緊，設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖的工作量較大；并且一般高的院校第六學(xué)期的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)和高一年級(jí)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量較大。為此，在第五學(xué)期相關(guān)結(jié)構(gòu)類課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容講完后，就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提前思考和準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)。將課程設(shè)計(jì)緊密融入相關(guān)課程教學(xué)中；同時(shí)，任課教師在結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)中既要給學(xué)生講清本門課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)的必要性，又要講清課程設(shè)計(jì)直接相關(guān)的內(nèi)容，特別是指出學(xué)生設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師要通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步重視課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生制定較為詳盡的課程設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，按計(jì)劃每天加強(qiáng)指導(dǎo)和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工程師品質(zhì)，保證課程設(shè)計(jì)按時(shí)高質(zhì)量完成。

根據(jù)圖1所示，五個(gè)分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，各分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)按照“3+1”人才培養(yǎng)的要求，集中于第五學(xué)期完成，綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和水平以及時(shí)間的保障也提出了較高要求。為保證指導(dǎo)質(zhì)量。依據(jù)教師專業(yè)能力優(yōu)勢，對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)行分組，每組集中對(duì)一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)，要求每組指導(dǎo)教師對(duì)五項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)，分工協(xié)作；對(duì)于不同分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)實(shí)行主指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，且對(duì)于不同分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。避免一位指導(dǎo)教師集中指導(dǎo)一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)課程設(shè)計(jì)時(shí)，在時(shí)間上和指導(dǎo)能力與水平上的不足。

改革課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)辦法，基于整體性原則，在考核結(jié)構(gòu)方案和結(jié)構(gòu)選型的合理性、設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙繪制規(guī)范性的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)考核獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。并且有必要通過答辯的方式進(jìn)一步考核學(xué)生課程設(shè)計(jì)是否存在抄襲、對(duì)設(shè)計(jì)基本理論的理解和應(yīng)用情況[6]。

同時(shí)，指導(dǎo)教師通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、審閱和答辯，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和研討課程設(shè)計(jì)中存在問題和不足；并且也有必要針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題對(duì)學(xué)生組織召開課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)總結(jié)會(huì)。這樣循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生設(shè)計(jì)的水平。

4 基于整體性加強(qiáng)條件保障機(jī)制建設(shè)

良好的教學(xué)條件保障是完成高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)的基石。對(duì)于結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的整體性改革，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，編制高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書是重要的條件保障之一。

結(jié)合結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)任務(wù)書編寫其課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。針對(duì)學(xué)生初次進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，指導(dǎo)書中應(yīng)詳細(xì)說明各結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)的基本理論、基本方法和設(shè)計(jì)步驟；并且編寫具有代表性的工程實(shí)例及設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖中應(yīng)特別注意的問題。同時(shí)，指導(dǎo)書中的工程實(shí)例集中反映現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范條文的應(yīng)用、最新科研成果及工程經(jīng)驗(yàn)，這樣通過工程實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生加深理解所需理論知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

上述結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)改革的研究成果已經(jīng)過兩屆畢業(yè)生的實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)踐，取得了較好的效果，學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)素質(zhì)得到了提高，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。從學(xué)生就業(yè)來看，近兩屆畢業(yè)生到設(shè)計(jì)單位就職的明顯增多；信息反饋表明，這些畢業(yè)生在實(shí)際工作中明顯體現(xiàn)出適應(yīng)期短、上手快的特點(diǎn)，得到了工作單位的認(rèn)可。

[1]薛志成, 徐曉紅. 土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程體系優(yōu)化設(shè)置及建設(shè)的研究[J]. 高等建筑教育, 2009, 18(5)∶ 97-101.

[2]江樹勇, 任正義, 趙立紅. 基于系統(tǒng)論的工程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J]. 高教論壇, 2009(3)∶ 81-83.

[3]郇筱林, 戴素娟. 土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J]. 高等建筑教育, 2015, 24(5)∶ 103-105.

[4]肖鵬, 李琮琦, 康愛紅. 基于系列化模式的土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J]. 高等建筑教育, 2010, 19(5)∶ 128-131.

[5]李永梅, 孫國富, 董崢, 等. 結(jié)構(gòu)電算在土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高等建筑教育, 2010, 18(5)∶ 112-115.

[6]李曉麗, 袁朝慶, 張?jiān)品? 等. 土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J]. 中國冶金教育, 2010(1)∶ 56-58.

Reforming the Course Design and the Teaching of Structure System Courses based on Integrity

XUE Zhi-cheng1, PEI Qiang2, LI Chang-feng1, DU Wen-xue1, YANG Lei1
(1. Civil Engineering Department, Heilongjiang Science & Technology Institute, Harbin 150027,China; 2. The R&D Center of the Civil Engineering Technology, Dalian University, Dalian 116622, China)

In order to solve the problems of cultivating and teaching of the graduates in the course design of structure system courses of civil engineering, the goal system and the course design framework of structure system courses are constructed in civil engineering majors. Teaching renovation and applied measures of course design are discussed based on integrity. According to the method mentioned above, the engineering structural design ability is improved greatly, and helps graduates adapt to new work quickly.

designing course; ability to structure design; civil engineering; adaption time

TU-4

A

1008-2395(2015)06-0128-04

2015-09-21

黑龍江省教育科學(xué)―十二五”規(guī)劃課題（重點(diǎn)課題GBB1212055；規(guī)劃課題GBC1213115）；黑龍江科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(JY14-88)。

薛志成（1972-），男，教授，博士，研究方向：土木工程教育教學(xué)改革。