文/張相榮

摘　要：西藏地區(qū)的藏漢雙語擔負著增強民族認同、維護民族團結(jié)的重任。中央在第五次西藏工作座談會上作出重要指示,積極推進雙語教育、支持雙語培訓基地建設,加強雙語師資建設。這給西藏藏漢雙語教育發(fā)展帶來了機遇,也提供了政策支持。西藏地區(qū)的藏漢雙語教育開展的時間并不很長,但現(xiàn)已取得了可喜的成果。雙語教育工作者應因勢利導,使藏族同胞在保留傳統(tǒng)文化的同時,更好地融入到主流文化。

關鍵詞：西藏；雙語教育；問題；建議

西藏地區(qū)雙語教育的問題及建議

文/張相榮

摘要：西藏地區(qū)的藏漢雙語擔負著增強民族認同、維護民族團結(jié)的重任。中央在第五次西藏工作座談會上作出重要指示,積極推進雙語教育、支持雙語培訓基地建設,加強雙語師資建設。這給西藏藏漢雙語教育發(fā)展帶來了機遇,也提供了政策支持。西藏地區(qū)的藏漢雙語教育開展的時間并不很長,但現(xiàn)已取得了可喜的成果。雙語教育工作者應因勢利導,使藏族同胞在保留傳統(tǒng)文化的同時,更好地融入到主流文化。

關鍵詞：西藏；雙語教育；問題；建議

作者簡介：張相榮(1988.-),女,漢,山東泰安人,西藏大學師范學院,研究方向：學前教育學。

中圖分類號：G752.4

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0294-01

少數(shù)民族地區(qū)實行雙語教育是化解國家一體化與民族多元化矛盾的有效途徑,也是多民族國家促進教育發(fā)展的有效手段。雙語教育能否在少數(shù)民族地區(qū)有效開展關系到國家的長治久安。西藏地處青藏高原西南部,海拔4000多米,聚居著幾百萬藏族同胞。他們有著不同的語言,不同的文化。因此,在這一地區(qū)進行雙語教育就顯得尤其必要。在西藏推行雙語教育是為了使藏族同胞分享現(xiàn)代化社會文明成果,促進民族文化傳承。隨著中央各種政策的實施,西藏雙語教育雖有所發(fā)展,并在此基礎上取得了一定的成績,但仍存在著亟待解決的問題。本人通過對這一地區(qū)的雙語教育進行實地考察,分析原因,并提出相關建議。

一、存在的問題

(1)認識不統(tǒng)一。對雙語教育的宣傳力度不夠,地方領導不夠重視,認識不統(tǒng)一,不利于雙語教育開展。

(2)組織機構不健全,相關人員數(shù)量較少。組織機構不健全、配套設施跟不上、相關人員少、缺乏必備的辦事機構。這樣就導致矛盾和問題的出現(xiàn),一方面民語人員缺乏,另一方面,大中專院校民語畢業(yè)生又無法找到對口工作,對人才是一種浪費。

(3)以拉薩為代表的藏漢雙語教學雖然取得了一定的成效,但就雙語師資力量目前的狀況來看,低學歷的狀況普遍存在。部分教師業(yè)務能力不是很精通,缺乏責任心,雙語教育流于形式。還有地區(qū)不考慮實際情況,在師資隊伍不足的情況下,單純?yōu)樘岣呙癖婋p語熱情,盲目推廣藏漢雙語教學且未收到理想效果。就西藏學前雙語教育而言,沒有全面照顧到學前雙語的客觀規(guī)律和實際辦學條件,盲目推廣雙語教育,給教育行政部門、教師、學生都帶來了極大壓力,無法保障雙語教學的質(zhì)量和效果。

(4)藏漢雙語教材緊缺且不配套是西藏地區(qū)開展雙語教學的最大難題。就目前西藏雙語教材建設而言,藏文課本除了由西藏出版社編輯出版的一套外,其余均由雙語校點自編,教材不沒能統(tǒng)一,配套教輔資料和雙語讀物也是寥寥無幾。

(5)相關經(jīng)費不足。各級政府及教育行政部門對藏漢雙語教育沒有引起足夠的重視,經(jīng)費投入數(shù)額較少這就造成了民族語文課本、讀物、工具書等不能及時出版,滿足不了群眾的需要,對藏漢雙語教育產(chǎn)生不利影響。

二、建議

(1)從實際出發(fā),實事求是、統(tǒng)一認識

雙語教育要從西藏地區(qū)的實際情況出發(fā),實事求是,不能一刀切,更不能草率地開設藏漢雙語課程。各級政府及教育行政部門對雙語教育的認識與態(tài)度要一致,避免分歧給西藏雙語教育的推廣造成阻礙。

(2)強化師資建設,建立一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、相對穩(wěn)定的師資隊伍

雙語教育中,教師的雙語能力至關重要。首先,對優(yōu)秀教師給予政策優(yōu)惠,在工資待遇、職務、級別等方面給予一定的照顧。要關心教師,幫助教師解決實際困難,使社會形成尊師重教的風氣。其次,加強教師業(yè)務能力培訓,一方面可以舉辦短期班,使部分教師在較短的時間內(nèi)提升業(yè)務能力；另一方面要制定長遠計劃,與區(qū)內(nèi)高等院校建立合作關系,有計劃地培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍。此外還可以結(jié)合在職進修、脫產(chǎn)進修等形式,不斷加強師資建設。

(3)抓好藏漢雙語教材、讀物的建設工作

教材問題是西藏藏漢雙語教育目前需要解決的最大難題。教材的編寫要適合西藏實際和學生認知特點,符合雙語教學的內(nèi)在規(guī)律。西藏長期以來是用藏語授課,師生漢語水平被限制在日常用語的范圍,部分教師不具備用漢語作為教學媒介的水平。這樣,使用純漢語教材,很難保障教學效果。而對學生來講,其漢語詞匯量欠缺、對專用漢語不熟悉,則會加重學習壓力,挫傷學生的學習積極性。因此,要使雙語教育健康發(fā)展,必須盡快解決雙語教材的問題。

教材編寫應按照以下原則來進行：首先是針對性。針對藏族學生漢語水平,教材應淺顯易懂、涉及廣泛。其次是科學性。詞匯數(shù)量適度、語法難易適度、且保證學生的可接受性。最后是實踐性。學以致用,教學內(nèi)容必須有其可操作性。滿足以上幾條,西藏雙語教材建設指日可待。

(4)改進雙語教學方法,完善雙語教學設施

教學方法的適當與否對學生接收能力和教育質(zhì)量有很大的影響,目前西藏雙語教育在教學方法上存在一些問題,雖然其對雙語教學方法進行了部分改進,但效果不是很理想。部分教師在教學中采用直接教學法,完全否定了翻譯法等其它教學方法。這使?jié)h語差、詞匯少的藏族學生很難以接受,挫敗了其學習積極性。在這樣的情況下,要為學生提供相關語言教學配套設施,完善教學條件,促進其學習的積極性。

(5)重視母語對學習第二語言的作用

母語對第二語言學習的作用不容低估。這就要求第二語言的教學必須重視母語的作用。國家語委副主任李宇明對母語的作用有如下看法,要尊重母語,學好母語,這是一個人能夠進行創(chuàng)造的前提。語言是思維的工具,母語思維對第二語言學習的作用是不可替代的。母語形成后,在學第二語言時,可以有意識地從兩者進行思維的轉(zhuǎn)換。因此,藏族學生要學好第二語言,打好母語基礎尤其必要。

中國是一個統(tǒng)一多民族國家,不同民族的交流造成形成雙語現(xiàn)象,這決定了西藏藏漢雙語教育產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。因此,藏族同胞一方面需要通過學習本民族語言文化促進民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。此外,還要通過掌握普通話以便可以更好地進行交流。因此,雙語教育工作者要秉承歷史重任、掌握時代脈絡、把握現(xiàn)實意義,為西藏地區(qū)雙語教育的建設不懈努力。

(作者單位：西藏大學師范學院)