文/王琳　張冰　徐衛(wèi)星　趙建廣

摘　要：大學(xué)生科技競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,以競賽的方法,激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力,通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動。本文以中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽為例,分析探討了科技競賽在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技競賽；綜合素質(zhì)

淺議大學(xué)生科技競賽活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響——以制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽為例

文/王琳1張冰1徐衛(wèi)星1趙建廣2

摘要：大學(xué)生科技競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,以競賽的方法,激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力,通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動。本文以中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽為例,分析探討了科技競賽在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技競賽；綜合素質(zhì)

作者簡介：王琳(1984-),女,河南洛陽人,碩士,助教。

中圖分類號：457G5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0240-02

大學(xué)生科技競賽作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸,已成為眾多高校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容。科技競賽可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與創(chuàng)新精神,提高大學(xué)生實踐操作能力。目前,制冷空調(diào)行業(yè)比較有影響力的大學(xué)生科技競賽有“MDV”中央空調(diào)設(shè)計大賽“艾默生”杯數(shù)碼渦旋中央空調(diào)設(shè)計大賽、大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽、全國高等學(xué)校人工環(huán)境學(xué)科獎等等。

一、大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽簡介

大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽是由中國制冷空調(diào)工業(yè)協(xié)會和北京工業(yè)大學(xué)在2007年共同組織和發(fā)起的,已成功舉辦了9屆,在國內(nèi)眾多高校、行業(yè)企業(yè)中引起了積極反響和普遍關(guān)注。大賽的宗旨在于配合高校實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神,分析和和解決問題的能力；提高大學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法；吸引學(xué)生踴躍參加課外科技活動,發(fā)掘和培養(yǎng)制冷空調(diào)專業(yè)優(yōu)秀的后繼人才,為制冷空調(diào)專業(yè)的人才培養(yǎng)和行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。競賽內(nèi)容包括知識競答版塊、創(chuàng)新設(shè)計版塊和實踐技能版塊。知識競賽版塊主要考核學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的掌握程度以及學(xué)生的知識面；創(chuàng)新設(shè)計版塊重點考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際需求或進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計的能力；實踐技能版塊重點考核學(xué)生實踐動手和解決的能力。本競賽可以培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以外的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

1、提高學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

制冷空調(diào)專業(yè)課的理論性強(qiáng)、知識點瑣碎,大多數(shù)課程仍以課堂講授為主,且教學(xué)模式多采用教師講解-學(xué)生聽講-課后練習(xí)的形式,學(xué)生自制力與自主學(xué)習(xí)能力差等原因?qū)е铝藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。科技競賽作為教學(xué)第二課堂相對于第一課堂來講不具備強(qiáng)制性,學(xué)生可以自主選擇,自愿參加,因此積極性高。

大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽分為預(yù)賽、初賽和決賽三個階段：預(yù)賽階段由各高校在校內(nèi)進(jìn)行,選拔出1-2支代表隊參加省內(nèi)初賽,角逐出的優(yōu)勝者參加最后的決賽。這些參賽機(jī)會以及可能獲得的榮譽(yù)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外,比賽的激烈性、對抗性及趣味性也使專業(yè)理論知識不再是教科書上枯燥的文字,而是一項項實踐技能,當(dāng)這些技能將有可能給他們帶來榮譽(yù)或者畢業(yè)后良好的就業(yè)機(jī)會時,學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了。

大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽的知識競賽版塊所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,學(xué)生在賽前培訓(xùn)及參賽過程中對專業(yè)課有了進(jìn)一步認(rèn)識,且能深刻體會到主要專業(yè)課程的理論內(nèi)容,提高今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。此外,學(xué)生在課堂之外學(xué)到了很多專業(yè)知識,而且學(xué)到了課堂中教師可能會提到或拓展的知識,這對學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識有著十分顯著的效果,對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有著積極的推動作用。

2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中對原有理論、觀點的突破和對過去實踐的超越。創(chuàng)新是人類所特有的創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn),是人類社會進(jìn)步的核心動力和源泉。大學(xué)生自身具有的激情、斗志及強(qiáng)烈的求知欲,多年求學(xué)所獲得的相對淵博的知識、較高的理論水平、良好的修養(yǎng),高校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及豐富的技術(shù)資源使得大學(xué)成為引領(lǐng)國家和地區(qū)科技創(chuàng)新與發(fā)展的主要力量,而大學(xué)生成為科技創(chuàng)新的主力軍。但當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力普遍缺乏：具有創(chuàng)新意識,單不善于利用和創(chuàng)造條件；思維敏捷,但缺乏創(chuàng)新性思維方式；有創(chuàng)新靈感,但缺少必備的創(chuàng)新技能；具有創(chuàng)新的興趣與熱情,但缺乏毅力。

因科技競賽所具有的科技性、探索性、創(chuàng)新性等特點成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要載體。大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽創(chuàng)新設(shè)計版塊的主題比較寬泛。2014年的主題為“綠色可持續(xù)發(fā)展的制冷空調(diào)技術(shù)”、2015年的主題為“推進(jìn)綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的制冷空調(diào)技術(shù)”,既引導(dǎo)了當(dāng)年的創(chuàng)新設(shè)計,又不限制大家的創(chuàng)新思維。作品的形式也是多樣化的,可以是樣機(jī)、研究、論文、軟件、專利、設(shè)計、報告、仿真演示等等,只要能夠體現(xiàn)“創(chuàng)造+新穎”特質(zhì)的作品,都可以報名參賽。無論哪個主題和作品形式,都強(qiáng)調(diào)在作品的設(shè)計、制作、運(yùn)行、調(diào)試過程過程中采用新方法、新思路或新技術(shù),這要求學(xué)生在賽前準(zhǔn)備階段要有意識地訓(xùn)練創(chuàng)新意識,鍛煉創(chuàng)新能力,綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識發(fā)揮創(chuàng)新思維,以使所設(shè)計出的作品具有理論上可行,技術(shù)上創(chuàng)新、應(yīng)用上廣泛等特點。這一競賽平臺在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生興奮點,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、提高大學(xué)生的實踐動手能力

制冷空調(diào)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一類工科專業(yè),實踐動手能力的培養(yǎng)是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),目前開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實驗課、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。實驗課與認(rèn)識實習(xí)教學(xué)過程短,側(cè)重本門課程內(nèi)容,且實驗考核一般不納入課程考核體系,學(xué)生積極性不高,實驗教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。生產(chǎn)實習(xí)多流于形式,學(xué)生從事與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)性工作較少,與既定目標(biāo)脫節(jié)。

大學(xué)生制冷空調(diào)科技競賽的實踐技能版塊要求參賽學(xué)生利用專業(yè)工具進(jìn)行實際操作,以及利用熱工、電工等常規(guī)儀器儀表對實際系統(tǒng)或設(shè)備的狀況作出綜合判斷?？己说膬?nèi)容主要有：制冷管路連接,制冷系統(tǒng)抽真空、制冷劑充注及開停機(jī),以及制冷系統(tǒng)故障判斷與排除等。這一模塊的考核在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行,由企業(yè)專家進(jìn)行成績評定。通過這一模塊的競技,

4、提高大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

制冷空調(diào)科技競賽要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式參與到比賽中去,每三人組成一個團(tuán)隊,以不同的角度與認(rèn)識、不同的知識背景去完成整個比賽項目。如果想在比賽中取得較好的名次,團(tuán)隊成員之間既要明確分工又要相互協(xié)作,它要求團(tuán)隊成員之間,成員與指導(dǎo)教師之間要形成良好的溝通與互動：目標(biāo)一致、知識互補(bǔ)、虛心聽取、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、共同成長。通過比賽,培養(yǎng)了學(xué)生組織、溝通、分工、協(xié)作的能力,樹立了團(tuán)隊意識,提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

五、結(jié)語

通過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,對學(xué)生科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)和提高,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)綜合競爭力,有效地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。此外,通過比賽加強(qiáng)了與兄弟院校之間的溝通與聯(lián)系,在教學(xué)方面可以取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。

(作者單位：1.河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院：2.西安翻譯學(xué)院)

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