文/孫航

我國康復(fù)治療專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題分析

文/孫航

摘要：隨著社會文明的進步,人們對社會醫(yī)療保障也有了更高的要求,康復(fù)治療專業(yè)作為現(xiàn)代新興的醫(yī)療科學(xué),越來越受到人們的關(guān)注。然而由于行業(yè)在我國起步較晚,其教育在我國發(fā)展存在著一些問題,本文就其教育發(fā)展中存在的問題提出相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療；發(fā)展問題；解決方法

中圖分類號：R49

文獻標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0142-01

引言

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,生產(chǎn)力的持續(xù)提高,人們在解決溫飽問題后,越來越關(guān)注健康問題?？祻?fù)治療專業(yè)是現(xiàn)代新興的醫(yī)療領(lǐng)域?qū)I(yè),其發(fā)展越來越收到人們的重視。然而,由于該專業(yè)教育在我國起步較晚,國內(nèi)的康復(fù)治療教育領(lǐng)域存在著規(guī)范性、技術(shù)性不夠等問題,著極大地限制了該行業(yè)的正常發(fā)展。本文列出幾點以下問題,并做出解決問題的探討,以供參考。

1.目前發(fā)展中存在的問題

1.1國內(nèi)關(guān)于人才的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的規(guī)范

在我國,醫(yī)療專業(yè)眾多,康復(fù)治療專業(yè)卻寥寥無幾。缺乏明確的分類和精細(xì)的人才培養(yǎng)計劃。有的學(xué)校開設(shè)獨立的醫(yī)療康復(fù)專業(yè),而有的學(xué)校是將該專業(yè)混入其他其他專業(yè)學(xué)習(xí),沒有一個明確的教學(xué)統(tǒng)一規(guī)范,國內(nèi)缺乏起規(guī)范帶頭作用的“領(lǐng)頭羊”,各學(xué)校沒有明確的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

1.2各學(xué)校教學(xué)大綱落后,缺乏康復(fù)治療的實踐教學(xué)

這方面在?？茖W(xué)校尤其突出,學(xué)校教學(xué)大綱、教學(xué)計劃不能實現(xiàn)與時俱進,甚至有的學(xué)校仍然在使用上個世紀(jì)的教學(xué)大綱,教學(xué)計劃沒有突出性。教科書的編寫缺乏科學(xué)性,沒有一套適應(yīng)專科學(xué)生的教科書,現(xiàn)有教科書不能較好的適應(yīng)學(xué)生需求。學(xué)校缺乏讓學(xué)生實現(xiàn)康復(fù)治療的實踐,學(xué)生康復(fù)治療經(jīng)驗缺乏。

1.3缺乏專業(yè)的師資力量

大多數(shù)學(xué)校都沒有足夠的專業(yè)康復(fù)治療的師資力量,絕大多數(shù)都是一些具有臨床經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)教師兼顧著教學(xué),這些教師有著豐富的臨床經(jīng)驗,但缺乏康復(fù)治療的經(jīng)驗,或者是有專業(yè)經(jīng)驗的老師太少,學(xué)生太多,出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象,不能保證教學(xué)質(zhì)量。

1.4沒有能夠很好的與國際接軌的教學(xué)體系,教學(xué)設(shè)備落后

在我國現(xiàn)階段,醫(yī)療康復(fù)專業(yè)的教學(xué)人才培養(yǎng)體系比較混亂,不夠向國外那樣明確精細(xì),發(fā)展比較粗獷,我國培養(yǎng)出的往往是綜合治療師,不同與國外專門的康復(fù)治療師。教學(xué)設(shè)備比較落后,更新速度慢,不能適應(yīng)市場的需求。

1.5缺乏全國性統(tǒng)一的康復(fù)治療資格認(rèn)證

在我國在某些省份有該專業(yè)的資格認(rèn)證,但不同省份認(rèn)證的條件不同,有的認(rèn)證條件在其他省份還不能被接受,缺乏國家統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。這不利于不同省份之間行業(yè)的交流和發(fā)展。

2.探求上述問題的舉措

要想突破上述問題帶來的瓶頸,必須尋找解決問題的突破方法。以下筆者提出幾點建議,以供參考。

2.1由教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合制定行業(yè)規(guī)范

教育是解決問題的關(guān)鍵,是培養(yǎng)人才的重要途徑。教育部應(yīng)當(dāng)改革教育體系,在各高校增添康復(fù)治療專業(yè),明確康復(fù)治療的教育理念,創(chuàng)建具有多層次、多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。借鑒國外領(lǐng)先國家的經(jīng)驗,改革更新教學(xué)大綱,由有經(jīng)驗的康復(fù)治療專家重新編制不同層次的教科書以適應(yīng)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。明確教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求,使教育中的細(xì)節(jié)得到實際化。衛(wèi)生部應(yīng)當(dāng)積極制定治療的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),接納更多地康復(fù)治療方面的專業(yè)人才投入醫(yī)學(xué)治療領(lǐng)域。同時積極組成專家協(xié)會幫助康復(fù)治療領(lǐng)域的建設(shè)工作,建立相關(guān)團體、科系,開設(shè)康復(fù)治療協(xié)會、診所,幫助建立康復(fù)治療案例數(shù)據(jù)庫等。

2.2引進國外康復(fù)治療專業(yè)的專家培養(yǎng)專業(yè)人才

教育部應(yīng)當(dāng)引入國外先進的權(quán)威專家教導(dǎo)部分學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生進行獨立康復(fù)治療病人的能力,再組織有經(jīng)驗的學(xué)生同國外相關(guān)機構(gòu)進行交流學(xué)習(xí),借鑒國外的人才培養(yǎng)體系,結(jié)合自身的實際情況,建立起符合我國實際國情的人才培養(yǎng)體系。通過積極同國外機構(gòu)的交流,更新教育體系,積極與國際接軌。

2.3教育部加大對康復(fù)治療行業(yè)的扶持力度

教育部應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)政策鼓勵學(xué)生選取康復(fù)治療專業(yè),將專業(yè)細(xì)分,做到專業(yè)人才專門培養(yǎng),同時在較大城市開設(shè)教學(xué)示范試點,樹立規(guī)范作用。加大教育投入資金,提高教育支出,對開設(shè)專業(yè)的學(xué)校進行一定的資金補助,幫助更新教學(xué)設(shè)備,同時鼓勵社會康復(fù)機構(gòu)同學(xué)校合作,幫助學(xué)校解決學(xué)生實踐困難的問題,提高學(xué)生的臨床實踐經(jīng)驗,以適應(yīng)社會對該專業(yè)人才的需求。

2.4國家開設(shè)康復(fù)治療資格認(rèn)證

國家在一定程度上可以效仿醫(yī)學(xué)護理專業(yè)開設(shè)在校大學(xué)生康復(fù)治療職業(yè)資格證,加快建立全國范圍內(nèi)的教育資格認(rèn)證體系,以教育機構(gòu)評審學(xué)校教學(xué)水平,促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。同時可以結(jié)合衛(wèi)生部開設(shè)營業(yè)資格考試。使康復(fù)治療認(rèn)證能夠得到全國范圍內(nèi)的認(rèn)可,方便行業(yè)在全國范圍內(nèi)的溝通交流。在交流中相互提升,提高康復(fù)治療師的專業(yè)水平。

2.5媒體的宣傳

媒體可以幫忙宣傳該專業(yè)的市場需求,明確市場供求關(guān)系,使更多人了解到這個專業(yè),同時可以開設(shè)專業(yè)的期刊,學(xué)術(shù)范圍的團體。積極同國外康復(fù)治療團體進行學(xué)術(shù)性的研究,與時俱進接,借助國外先進技術(shù)提升自己,同時可以促成國際康復(fù)治療協(xié)會,加強國際范圍內(nèi)的合作,使國內(nèi)水平同國外接軌。專業(yè)教育得到進一步的提升。

3.結(jié)束語

康復(fù)治療作為醫(yī)學(xué)治療的重要組成部分,是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的新興科學(xué)。在我國的教育發(fā)展還存在著或多或少的問題,這些問題在某些程度上還制約著行業(yè)的發(fā)展。但是我們應(yīng)當(dāng)看到過去短短幾十年中我們已經(jīng)取得了很大的成就,我們總結(jié)過去成功的經(jīng)驗,制定出詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃,相信在我國的治療專業(yè)教育將會得到更多的社會機遇,我國的康復(fù)治療教育將會有更大的突破,以滿足現(xiàn)代人們的需求。

(作者單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院)

參考文獻：

陳卓頤,曾德昕,張曉霞.我國康復(fù)醫(yī)學(xué)教育面臨的形勢與高職高?？祻?fù)治療專業(yè)教學(xué)改革.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,01:74-78.

薛晶晶,王清,燕鐵斌,張敏儀,林汪燕,瞿代虎.國內(nèi)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2011,12:1149-1151.