文/劉在英　張麗曉

張麗曉(1979.-),女,河北人,博士研究生,講師,研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。

摘　要：本文提出了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并針對(duì)性的給出了課程教學(xué)改革的實(shí)施方案,主要包括編制詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,建立嚴(yán)格的學(xué)生考核機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)方法的改革,建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；考核機(jī)制；

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的探討

文/劉在英張麗曉

張麗曉(1979.-),女,河北人,博士研究生,講師,研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。

摘要：本文提出了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并針對(duì)性的給出了課程教學(xué)改革的實(shí)施方案,主要包括編制詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,建立嚴(yán)格的學(xué)生考核機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)方法的改革,建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；考核機(jī)制；

作者簡(jiǎn)介：劉在英(1977.-),男,山東人,碩士,副教授,研究方向：圖像與大數(shù)據(jù)處理。

中圖分類號(hào)：TP31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0096-02

基金項(xiàng)目：上海市教育委員會(huì)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目；上海杉達(dá)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。

一、引言

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力的入門課程,同時(shí)也是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》等課程的先導(dǎo)課程；C語(yǔ)言也是IT企業(yè)中常用的編程語(yǔ)言。因此,該課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。對(duì)于初學(xué)者而言,因?yàn)檫壿嬎季S能力較弱,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高,學(xué)習(xí)效率低下,難以提高其編程語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)多年的授課,筆者對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)進(jìn)行了一些探討和實(shí)踐

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)主體以教師為主

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)主體往往以教師為主,高等院校對(duì)教師的考核注重“科研”,因此很多教師容易忽視“教學(xué)”的重要性。在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)中教師方面的問(wèn)題主要包括：①課程的知識(shí)點(diǎn)較多,存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾；②教師的教學(xué)方法、方式陳舊,難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；③教師在教學(xué)中大多重課堂教學(xué),輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)；④任課教師往往沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷,其綜合業(yè)務(wù)水平有待提高。

2.教學(xué)中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程學(xué)習(xí)是在新生入學(xué)的第一學(xué)期,這對(duì)課程的教學(xué)也帶來(lái)一定的消極影響,主要體現(xiàn)在：①學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明,動(dòng)力不足,很多學(xué)生以為進(jìn)入了大學(xué)主要是鍛煉社會(huì)交往能力；②學(xué)生的邏輯思維能力較弱,想象空間較窄,遇到挫折容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；③由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)生大多重教輕學(xué),重理論輕實(shí)踐,考試能力強(qiáng),編程能力弱,不能用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)改進(jìn)的舉措

針對(duì)上述問(wèn)題,筆者摒棄以單向性知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式,主張講課教師應(yīng)以課程的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ),積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力,自主地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,學(xué)生在研討中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。具體的教學(xué)實(shí)施方案包括：

1.編制詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,需要制定詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,該方案是課程教學(xué)具體實(shí)施的主線,它相當(dāng)于一場(chǎng)晚會(huì)的節(jié)目演出單,講課教師是導(dǎo)演和主持人,而學(xué)生是主角和演員。教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要包括：教學(xué)日期和時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容和主題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和作業(yè)安排等。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

該課程存在教學(xué)內(nèi)容較多而教學(xué)時(shí)數(shù)受限,全面而細(xì)致的講解所有的內(nèi)容已不合時(shí)宜。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)滿足教學(xué)目標(biāo)的要求,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們按照“少而精、寬而新,突出核心的知識(shí)點(diǎn)”的原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性。按照學(xué)習(xí)進(jìn)度,給學(xué)生安排相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),有些內(nèi)容要求學(xué)生自主完成。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式效果并不好,因此,我們?cè)诮虒W(xué)引入并主要采用了“討論式”教學(xué),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,具體的做法包括：①每次授課結(jié)束前,布置預(yù)習(xí)思考題,要求學(xué)生在課下充分預(yù)習(xí),課上圍繞思考題展開(kāi)討論,每次課分組討論1-3次,每次2-5分鐘；學(xué)生課堂討論、發(fā)言或回答問(wèn)題的時(shí)間約占總學(xué)時(shí)的20%；②隨機(jī)抽查回答問(wèn)題與各組指派同學(xué)回答問(wèn)題相結(jié)合,回答問(wèn)題不以正確性為唯一依據(jù),也注重表達(dá)過(guò)程的清晰度和邏輯性,尤其鼓勵(lì)問(wèn)題回答者闡述自己的觀點(diǎn)或提出問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)平均水平有6-8次；③將學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將其分值記入到平時(shí)成績(jī)檔案中。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),通過(guò)合理施壓,注重師生的互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[3-4]。在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)方法做了如下改革：①“案例教學(xué)法”貫穿教學(xué)全過(guò)程,“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”貫穿了該課程的全部章節(jié),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“長(zhǎng)期任務(wù)”；②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),“長(zhǎng)期任務(wù)”可以分解為多個(gè)對(duì)應(yīng)于知識(shí)點(diǎn)的“短期任務(wù)”,有助于學(xué)生逐步提高編程能力；③用“負(fù)反饋教學(xué)法”解決學(xué)生學(xué)習(xí)中問(wèn)題,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；④弱化語(yǔ)法,以“算法為先”實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的求解；⑤并用“多媒體”教案擴(kuò)大課堂信息量,精心制作與教材配套的CAI課件和習(xí)題。

5.建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我們通過(guò)建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,包括：①為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感,減少了基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例,增加綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；②建立以小組為單位的實(shí)驗(yàn)完成機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)；④建立定期的課外討論機(jī)制,教師定期發(fā)布討論主題,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備,然后通過(guò)專題討論和點(diǎn)評(píng),并將學(xué)生的表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)檔案；⑤鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的較強(qiáng)的同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并依據(jù)結(jié)果給予其一定的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

6.健全嚴(yán)格的學(xué)生考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核以筆試為主,學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試采取死記硬背的方式,為此我們建立嚴(yán)格全面的考核機(jī)制,包括：①建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組,分組原則是小組內(nèi)部異質(zhì)化,小組之間同質(zhì)化；②建立每個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)檔案,學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與分值相對(duì)應(yīng)；③制定公平合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方案：

7.積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)

積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng),主要采取了如下措施：①開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源,為學(xué)生提供大量的經(jīng)典實(shí)例程序、教學(xué)課件和習(xí)題,并通過(guò)電子郵箱、QQ群和微信群等手段,隨時(shí)為學(xué)生答疑,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段；②鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)立或參加各種創(chuàng)新社團(tuán)和講座,目前,本學(xué)院已成立“海盜社”等實(shí)踐社團(tuán),面向全校學(xué)生舉辦多種創(chuàng)新活動(dòng),2014年共組織了11場(chǎng)關(guān)于程序設(shè)計(jì)相關(guān)的講座和活動(dòng)；③將各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類程序設(shè)計(jì)大賽,為此學(xué)院提供了穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持,并依據(jù)參賽結(jié)果給學(xué)生一定的表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；④在大一第二學(xué)期末段,組織學(xué)生到印孚瑟斯技術(shù)中國(guó)有限公司等IT企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí),了解這些企業(yè)的文化、發(fā)展和對(duì)職業(yè)崗位能力的需求,進(jìn)一步讓學(xué)生明確個(gè)人今后的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和自身的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是我們?cè)凇禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方面所做的探索和嘗試,學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐編程能力得到了較明顯的提升：①在全國(guó)和上海市的計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言考試中,本專業(yè)學(xué)生的通過(guò)率逐年提高；②學(xué)生參加上海市和全國(guó)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽獲得良好的成績(jī)；③近年來(lái)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)反應(yīng)和評(píng)價(jià)良好,本課程被評(píng)為學(xué)校的重點(diǎn)課程。

(作者單位：上海杉達(dá)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院)

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