王立波

摘要：隨著新課改理念的逐步深入，在初中數(shù)學課堂教學活動中也確定了以學生為主體，教師為主導的教學模式，目的在于全面提高初中學生的數(shù)學能力及核心素養(yǎng)。而為了在初中數(shù)學課堂教學中達成這一目的，則應當采取針對性的策略去提高教學有效性。文章便針對于此，結合筆者在教學實踐中的研究，對提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略展開探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性；策略

在新課程改革理念的指導下，如何全面提高初中數(shù)學課堂教學的有效性已成為教育工作者的重點研究課題。其中，有效性教學并非純粹意義上的教學目標達成，也并非教學任務的完成，其側重于學生在課堂學習當中能否實現(xiàn)能力的全面發(fā)展與培養(yǎng)。教師作為有效性課堂教學的實施主體，需要在教學實踐中采取針對性策略去助力學生新知與技能的習得。

一、創(chuàng)設趣味性的課堂教學情境

通過創(chuàng)設趣味性的課堂教學情境，能夠與初中學生的興趣愛好及認知水平相吻合，讓學生在生動氛圍中主動接收數(shù)學知識，感受到數(shù)學學習的魅力。

首先，教師需重視學生思維能力的養(yǎng)成，以各類教學情境的創(chuàng)設，將許多初中數(shù)學知識中的原型問題進行導入，同時可讓學生以合作探究的模式對各類原型問題展開研究，進而提高學生對數(shù)學問題研究的興趣，深化對數(shù)學知識的理解。

其次，課堂教學中問題情境的創(chuàng)設應當遵循有趣且有效的原則，將問題設置在輕松愉悅的課堂氛圍當中，能夠引導學生自主對問題展開探究，并且勇敢地表達出自身觀點，提高學生分析問題、解決問題的能力，感受到解答數(shù)學問題的成就感。比如，在講解“乘方”相關內容時，教師便可讓學生試想一張紙對折10次將會達到多少高度？一張紙能夠對折10次嗎？為什么？通過問題的拋出，學生的探究興趣會大大激發(fā)，進而提高教學的有效性。

再次，教師還應重視對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。比如，在講解“三角形中位線性質”的相關知識時，教師應當適時讓學生猜想：矩形、菱形、平行四邊形或是任何不規(guī)則四邊形的四邊中點進行連接，所構成的四邊形有怎樣的性質？如此一來，不僅能夠深化學生對三角形中位線性質的理解，還能夠托大學生的知識面，提高了課堂教學的有效性。

二、全面優(yōu)化數(shù)學課堂教學方法

基于興趣出發(fā)的教學方法能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，進而在興趣驅使下全面提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。所以，面對現(xiàn)如今的初中數(shù)學課堂教學，需要對具體的教學方法進行全面優(yōu)化與改革，比如可采取游戲教學法、生活化教學法、多媒體教學法、合作探究教學法以及分層教學法等，結合實際教學內容去促進課堂教學提高有效性。在這一基礎上，初中數(shù)學教師還可借助于生活常見物品如書、手機等展開平面幾何與立體幾何相關內容的講解，以教學方法的優(yōu)化去促進學生空間思維能力的養(yǎng)成，助力學生數(shù)學綜合素質的提升。

正所謂，教無定法，貴在得法，要想以教學方法的優(yōu)化去實現(xiàn)提高教學有效性的目的，教師則需要樹立由“教”轉“導”的思想觀念，不再以死板的教學方式去進行教學，而重點在于引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納與總結，而實現(xiàn)這一教學目標則需要對每一位學生的個人能力有所掌握，針對不同學生采取分層次的教學方法。比如，在講解“勾股定理”相關內容時，教師應當結合學生在數(shù)學水平所表現(xiàn)出的差異，進行不同教學目標的確定，其中對于水平偏低的學生則需要他們掌握勾股定理的基本定義與思想，對于水平中等的學生則需要他們掌握勾股定理的證明過程及具體應用，對于水平較高的學生則需要他們掌握勾股定理與現(xiàn)實生活實例的聯(lián)系，能夠從中獲得解決現(xiàn)實問題的能力。如此一來，不同層次的學生都能夠獲得相應的提升，全面提高了課堂教學的有效性。

三、把握好課堂教學提問的針對性與時機

在初中數(shù)學課堂教學當中，問題設置的質量會對教學有效性帶來直接影響，所以在初中數(shù)學課堂教學中不僅要確保提問的針對性，體現(xiàn)問題設置的目的，還需要把握好提問的難易程度與時機，以言簡意賅且?guī)в腥の缎缘恼Z言向學生拋出問題，能夠收獲不錯的教學實效。在具體的數(shù)學課堂教學當中，教師應當善于引導學生產生質疑，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。唯有學生產生疑問，才能夠在疑問驅使下進行探知，進而確保所求得知識的理解更為深刻。

比如，在講解“軸對稱與軸對稱圖形”相關內容時，教師便可讓學生將三角形、圓形、平行四邊形利用紙張進行對著，之后便可提問道：“經過對折后的圖形能夠完全重疊嗎？完全重疊則代表著什么？這類圖形有什么樣的特征？”如此一來，學生在動手的同時便會帶著問題進行探究，學習注意力則會更為集中，全身心投入到問題解答當中，之后教師便可自然地導入到軸對稱的概念，提高了該節(jié)課的教學有效性。

四、結束語

綜上所述，要想全面提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，則要求教師采取科學合理且切實可行的教學策略，而策略的制定需要教師基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升予以制定。作為一名一線教育工作者，應當在新課程理念的引導之下，結合實際教學內容，通過不斷實踐中積累的經驗去制定更具實效的教學策略，以有效課堂教學助力學生的綜合能力發(fā)展。

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