馬徳強

摘要：新課標改革的繼續(xù)深化，使我國素質(zhì)教育獲得了更為廣闊的發(fā)展空間。作為初中語文教育的重要組成部分，寫作在培養(yǎng)學生綜合能力層面具有非常突出的作用。但是，在學習的實際過程中，學生很難掌握真正的寫作方法，這在很大程度了妨礙了他們寫作能力的提升，因而，強化他們的語文隨筆訓練是我們當前必須面對的問題。本文將對初中語文隨筆訓練及作文教學進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：初中語文；隨筆訓練；作文教學；研究

作為初中教學重點的語文寫作教育教學越來越受到人們的關注，由于各種因素的限制，初中學生的寫作水平也受到一定程度的影響。為實現(xiàn)初中學生寫作水平的提升，教師應通過科學合理的措施引導學生進行寫作訓練。

一、初中語文寫作的隨筆概述

語文寫作的隨筆情感思想表達比較自由；擁有思想表達能力是人的突出特征，將自身內(nèi)心情感思想通過文字語言進行表達，學生進行隨筆可以將自己的表達與實際生活緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學生的語文寫作能力。除此之外，隨筆作為語文寫作的重要形式，其要比傳統(tǒng)的語文作文寫作更具有靈活性，學生的隨筆內(nèi)容和形式可以更加自由的表達，一方面可以在隨筆中抒情表達自己的內(nèi)心情感，另一方面又可以在隨筆中議論各類事實，旁征博引，暢所欲言。總之在隨筆寫作的過程中，學生能夠自由的表達，抒發(fā)真實的內(nèi)心感受，有助于提高學生的寫作水平。

二、現(xiàn)階段初中語文作文教學存在的問題

首先，現(xiàn)階段很多初中語文作文教學的方式較為落后，訓練形式也相對較為單一。語文教師的作文教學大都遵循著寫作前指導、學生自己寫作、教師評閱等寫作模式，并且在寫作課的教學中尤其注重對學生作文寫作速度和寫作技巧的講解，忽視了學生的寫作內(nèi)容，這就導致很多作文題材和作文內(nèi)容存在很大的雷同之處，毫無創(chuàng)新感，學生的作文寫作興趣也因此而大打折扣，不利于初中生作文水平的快速提高。其次，初中生的學習負擔較大，日常的語文閱讀時間較少，對知識的積累量也較少，禁錮了學生的寫作思路。知識面的拓展可以讓學生在寫作中更有話說，但是，在實際的寫作中，由于學生的日常積累不夠，使得他們在作文寫作中目光短淺，思維局限，寫作文章的內(nèi)容也缺乏靈氣，沒有深度。最后，現(xiàn)階段很多初中生的作文都與學生的實際生活脫節(jié)，其作文的表達內(nèi)容大都是套用某一種寫作模式，而不是自己對現(xiàn)實生活的感悟和表達，這類缺乏真情實感的文章，內(nèi)容也是空洞的，久而久之，初中生的作文寫作水平只會停滯不前。由此可見初中語文課開展隨筆訓練的必要性。

三、初中語文隨筆訓練的有效對策

首先，初中語文教師必須注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，在初中語文隨筆訓練中，教師要想實現(xiàn)較好的課堂教學效果，讓學生的語文寫作能力都有質(zhì)的提高，就必須在教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，并在課堂上營造良好的寫作氛圍。比如，教師可以讓學生準備一個自己喜歡的隨筆本，將自己在生活和學習中感興趣的話題及時進行記錄，積累自己的寫作素材，養(yǎng)成善于思考的習慣。除此之外，教師在教育學生實施隨筆訓練時還應該遵循循序漸進的寫作原則，為了讓學生在學習中獲得成功感，教師可以先向?qū)W生布置一些較為容易的作業(yè)，比如，可以讓學生對所學文章寫讀后感，并在課堂上與大家一起分享，讓同學之間相互學習、共同進步。

其次，在初中語文隨筆訓練中，語文教師應該制定科學合理的隨筆訓練目標。正確的教學目標可以確保隨筆教學計劃的順利實施，在實際的隨筆教學中，教師應該充分了解本班學生的作文基礎，并制定針對性的隨筆訓練計劃，確定隨筆教學目標。比如，初中語文教師可以結(jié)合寫作教學內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成自覺觀察事物、熱愛自然的良好習慣，并堅持每周寫兩三篇隨筆的寫作習慣。幫助學生養(yǎng)成良好的學習和寫作習慣，培養(yǎng)初中生的寫作興趣，讓學生在隨筆訓練中，逐漸提高自身的寫作水平。

再次，初中語文教師還應該教導學生學會積累寫作素材。素材是語文寫作的基礎，學生如果沒有足夠的素材基礎，就很難寫作好的文章，而在實際的教學實踐中，導致初中生不喜歡寫作的重要原因也是因為沒有積累足夠的寫作素材，為此，在初中語文教學中，語文教師注意加強隨筆訓練的同時，還應該進行必要的閱讀教學，讓學生通過課堂和課外閱讀積累寫作素材，為隨筆訓練打好基礎。比如，教師可以給學生推薦課外優(yōu)秀讀物，并鼓勵學生在閱讀中摘錄自己喜歡的內(nèi)容，為自己的寫作訓練積累材料，從而達到不斷提高自身寫作水平的目的。

最后，為了提高初中生的寫作水平，教師還必須做好寫作講評，對學生的寫作進行準確的評價和引導。為此，在教學中教師要堅持因材施教的教學原則，根據(jù)學生的實際學習特點，采取不同的寫作評價標準，不僅要發(fā)現(xiàn)學生隨筆寫作中的不足之處，而且還應該挖掘其寫作中存在的閃光點，鼓勵學生在寫作中表達自己的真實情感，以不斷提高學生的語文寫作熱情，提高學生的寫作信心，激發(fā)學生的寫作興趣。

初中語文隨筆訓練對提高初中生的語文寫作質(zhì)量具有重要影響，為此，在實際的語文教學中，為了提高初中生的語文寫作能力，初中語文教師必須創(chuàng)新教學思路，從各方面引導學生積極閱讀，積累寫作素材，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以不斷提高學生的寫作水平，提高初中語文教學質(zhì)量。