趙丹

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸從以往單純英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與實(shí)踐并重的局面。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐，主要強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，繼而提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化策略

引言

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵階段，在新時(shí)期人才培養(yǎng)大環(huán)境下，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力作為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，繼而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍不濃厚

我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都是在母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的。小學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中往往習(xí)慣使用漢語(yǔ)，除非是教師要求才使用英語(yǔ)交流，這樣使得英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍，往往比較淡薄。此外，受小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力局限性的影響，常常不能應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，因此在平常交流過(guò)程中，很少使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

（二） 學(xué)生害怕使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)

雖然說(shuō)近幾年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的重視，但是受教學(xué)環(huán)境及教學(xué)水平等多方面因素的影響，很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力依舊比較弱[1]。小學(xué)生在平常交際過(guò)程中，常常怯于在公眾的場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)動(dòng)力。

（三） 學(xué)生主體性依舊不凸顯

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，課堂教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。但是從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師依舊秉承本位教學(xué)觀，在教學(xué)中依舊采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，這樣使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性較低。學(xué)生在課堂中常常缺少口語(yǔ)交際的時(shí)間，同時(shí)口語(yǔ)交際也常常處于跟隨教師腳步的情況，這樣往往很難發(fā)揮學(xué)生自身的口語(yǔ)交際潛能。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一） 營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性

良好口語(yǔ)交際環(huán)境是提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵[2]。為此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。

在口語(yǔ)交際環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)上，首先教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以英語(yǔ)組織課堂教學(xué)?？紤]到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的原因，教師在課堂中可以使用一些簡(jiǎn)單的單詞或者短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，同時(shí)保證吐字清晰及放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚及仔細(xì)，這樣可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)力及語(yǔ)感，營(yíng)造出良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。其次，教師可充分利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力。比如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Meet my family”這一課時(shí)，教師就可以使用多媒體播放動(dòng)畫圖片及文字的方式，讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，如“My aunt is my fathers or mothers sister”，就可以播放一張圖片，下面配有文字并且有示范音，教師先將示范音播放出來(lái)，然后讓學(xué)生跟著朗讀。在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師可以組織學(xué)生按照短語(yǔ)進(jìn)行模仿練習(xí)與口語(yǔ)交際，幫助學(xué)生形成良好口語(yǔ)交際能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自身體驗(yàn)

讓學(xué)生自主體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性有重要幫助。為此，在實(shí)際的小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需采取科學(xué)合理方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)練習(xí)，使得學(xué)生能夠及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到口語(yǔ)表達(dá)中[3]?？谡Z(yǔ)表達(dá)可在課前安排，如上課前安排10分鐘的口語(yǔ)交流訓(xùn)練活動(dòng)。在訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程，教師選取與學(xué)生息息相關(guān)的話題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，教師為了營(yíng)造良好口語(yǔ)交際氛圍，在互動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程，還可以組織口語(yǔ)比較好的學(xué)生與教師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)，如“Good morning， teacher.”、“How are you？”等，通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，鼓勵(lì)其他的學(xué)生也積極開(kāi)口表達(dá)，這樣可在課堂中營(yíng)造出一種和諧的口語(yǔ)交際氛圍，使得一些膽怯及害羞的學(xué)生也能夠大膽開(kāi)口，以此提高所有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三） 拓展英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用渠道，提升英語(yǔ)課堂趣味性

小學(xué)階段的英語(yǔ)教材及對(duì)話內(nèi)容與日常生活比較貼近，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多加利用[4]。指導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中，多運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣可擴(kuò)展及延伸英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠擺脫課堂的束縛。通過(guò)學(xué)生的積極應(yīng)用，拓展口語(yǔ)應(yīng)用的渠道。具體實(shí)施上，可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，通過(guò)為學(xué)生提供一些主題，讓學(xué)生能夠自由選擇及發(fā)揮；舉辦英語(yǔ)故事大賽，讓學(xué)生以小組的方式，自編自導(dǎo)自演，并通過(guò)表演過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生合作能力及交際能力；此外，在一些主題性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以開(kāi)展主題口語(yǔ)交際活動(dòng)，如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)《Happy birthday》這一課時(shí)，教師就可以“生日Party”作為主題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提升課堂趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有重要幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師需要結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)不斷訓(xùn)練及實(shí)踐以改善教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及交際能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張志英，張翔. 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化途徑[J]. 課程教育研究， 2014，68（8）：126-126