袁喜茜

【摘 要】 綜合實(shí)踐課程是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐學(xué)科是時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 綜合實(shí)踐 教學(xué) 策略

陶行知先生曾經(jīng)說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實(shí)踐學(xué)科要以活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷探索，主動(dòng)創(chuàng)造，產(chǎn)生質(zhì)疑，從而走進(jìn)生活，感受生活，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)生成發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

一、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與文本有機(jī)融合，巧妙組織實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐是最基本、最普遍的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在“做”的能力的活動(dòng)。但就是這樣一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，也必然離不開一定的文本學(xué)習(xí)。文本是前人不斷探索，不斷實(shí)踐后積累成果的總結(jié)。因此，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)恰如兩條腿走路，一條是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，另a一條是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)實(shí)踐的分析指導(dǎo)一定要注重深度，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和理解實(shí)踐的目的和意義，掌握活動(dòng)的基本要求和操作要領(lǐng)，順利完成活動(dòng)的任務(wù)和目的。

此外，教師要有對(duì)教材科學(xué)合理的取舍和整合的能力。如對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行適當(dāng)改造，添加一些學(xué)生感興趣的形式，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新性地去實(shí)踐知識(shí)。如前面我校開展的《尋訪家鄉(xiāng)的小河》活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們安排學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問，組織學(xué)生攝影、繪圖，將不同學(xué)科的知識(shí)巧妙融合到，并請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)，相互交流?；顒?dòng)之后，又舉行了“怎樣保護(hù)我們身邊的環(huán)境”的討論會(huì)?；顒?dòng)引起了學(xué)生的內(nèi)心共鳴，大家情緒高漲，參與積極，很多同學(xué)在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了積極抵制一切污染行為的強(qiáng)烈愿望，并表示將會(huì)從自身做起，不做對(duì)環(huán)境有害的事情。這樣的活動(dòng)，極大的提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)法、知法、守法的意識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)探究意識(shí)，塑造學(xué)生良好個(gè)人素養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人能力的重要方面。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)沿襲教師“滿堂灌”的模式，學(xué)生的能力發(fā)展受到了極大的制約。探究性學(xué)習(xí)則可以發(fā)展學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生自己通過探究，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，生成感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以根本改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生步入探究情境，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐。因此，在平時(shí)的綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和意識(shí)，吸引學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生質(zhì)疑，積極操作，自主實(shí)踐。如在《汽車與生活》這一主題實(shí)踐中，為了讓學(xué)生深入了解汽車，我組織全班同學(xué)走出教室，到學(xué)校門口去考察，啟發(fā)學(xué)生提出問題，大家細(xì)致觀察，積極思考，學(xué)生們提出了很多問題。如：汽車為什么會(huì)向前前進(jìn)？汽車在給我們帶來方便的同時(shí)，對(duì)環(huán)境有什么影響？如何減少汽車尾氣排放對(duì)人類的危害？等等。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“大家觀察的很仔細(xì)，思考得也很多，如何解決這些問題和現(xiàn)象，大家可以通過更深入的學(xué)習(xí)來尋求答案！”學(xué)生們帶著問題開展調(diào)查訪問，查閱資料等，雖然獲得的知識(shí)還不夠全面，但培養(yǎng)了學(xué)生通過實(shí)踐尋求答案的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、關(guān)注學(xué)生生活空間，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

小學(xué)綜合實(shí)踐課程要力求回歸生活和社會(huì)，為此，我們就不能總是將學(xué)生圈在學(xué)校，而是要以開展學(xué)生的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交往為紐帶，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)為一體，實(shí)施全面和諧的教育方式。讓學(xué)生走出校門，融入社會(huì)，在家庭、社會(huì)之間開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙眼去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去研究生活。例如在教學(xué)有關(guān)“通信”的知識(shí)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，感受通信發(fā)生的巨大變化，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)發(fā)展帶給我們生活的變化。也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、調(diào)查和資料搜集的能力，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相互合作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用豐富多彩的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略

由于綜合實(shí)踐課程涉及的學(xué)科眾多，需要的資料和信息也非常復(fù)雜，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的方法查書查資料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將古今中外，全人類的聰明才智為我所用，為我們創(chuàng)造一個(gè)外化的、幾乎無所不包的信息寶庫，學(xué)生瀏覽這一資源寶庫本身就是開展自我信息的過程，教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這一寶庫，能迅速擴(kuò)展學(xué)生自身的知識(shí)，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)。反之，如果不能善于利用這一資源，則無疑限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生獲取資源的途徑受阻。

此外，多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中，用來制作多媒體課件，將抽象、靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的形式，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，也能極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

五、開展形式多樣的游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

游戲是兒童罪喜聞樂見的一種形式，游戲也是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童世界中最純潔也是心靈最盡情的展現(xiàn)，利用游戲最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的活動(dòng)中，我以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用自己手中的尺子丈量自己手指的寬度、測(cè)量自己隔壁的長(zhǎng)度，并且相互比一比，結(jié)果同學(xué)們情緒高漲，既培養(yǎng)了實(shí)踐能力，更豐富了課堂教學(xué)的過程，也使學(xué)生對(duì)這樣的課堂充滿了熱愛和向往。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)，為枯燥沉悶的學(xué)校生活帶來了活力，將學(xué)生置于開放自主的氛圍中，使他們體會(huì)到了不一樣的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中既收獲了知識(shí)，發(fā)展了技能，更產(chǎn)生了與眾不同的學(xué)習(xí)體會(huì)。endprint