趙菁

【摘 要】隨著社會的高速發(fā)展和人們需求的日益增長，創(chuàng)新型人才成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，如何培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神已迫在眉睫。所以，要在化學教學中通過培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力、動手實驗?zāi)芰?、思維能力、以及注重生產(chǎn)生活實際等方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】化學教學；創(chuàng)新思維；觀察實驗

創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在社會發(fā)展如此迅速的當今時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才尤為迫切。作為與人們生活關(guān)系密切的自然科學之一——化學，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新思維

要創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察就是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。在各科教學中都要培養(yǎng)學生觀察能力，那么化學教學中如何培養(yǎng)呢？觀察態(tài)度要端正?！皯B(tài)度決定一切！”觀察時要認真細心，不能走馬觀花，否則容易喪失新發(fā)現(xiàn)的良機。在教學時，要教給學生觀察的程序，讓學生全面系統(tǒng)并且主次分明地觀察思考，提高觀察效率，激發(fā)創(chuàng)新靈感。每次演示實驗，都要盡力做到操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確精煉，以此讓學生注意觀察記錄，培養(yǎng)觀察力。如在講氧氣的鑒別時，不先講氧氣的鑒別方法，先做一個實驗：用一個帶有火星的木條，分別插入兩個集氣瓶中，讓學生仔細觀察，由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。這樣興趣盎然的觀察能夠充分調(diào)動學生的思維，激發(fā)學習興趣，提高觀察能力。

二、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，夯實?chuàng)新基礎(chǔ)

化學實驗是一項動手、動腦的創(chuàng)造性活動，化學實驗過程本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑。

初中階段，首先要注重驗證性實驗。通過驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗?？梢园凑铡皩嶒灢僮鳌^察現(xiàn)象——提出問題——討論比較——分析歸納——實驗驗證——得出結(jié)論”這一順序去進行，激發(fā)學生探索化學問題的興趣，培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新能力。例如：在鹵族元素的性質(zhì)實驗時，同學發(fā)現(xiàn)在用淀粉化鉀試紙檢驗氯水時，會在試紙中央出現(xiàn)白色，許多同學認為是氯水的漂白作用造成的。鼓勵學生通過各種途徑解決問題，通過查閱資料發(fā)現(xiàn)氯氣具有強氧化性，氯氣可以把生成的I氧化成IO，故不出現(xiàn)藍色。再通過實驗加以驗證：將新制氯水逐滴滴入碘化鉀淀粉溶液中，觀察到先變藍再褪色。這樣通過學生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)歸納實驗結(jié)論，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，而且開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)思維能力，抓住創(chuàng)新本質(zhì)

思維是創(chuàng)新的核心。化學課程標準倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為學習的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。教學中，教師要引導學生敢于質(zhì)疑問難、善于釋疑解難、樂于析疑拓展，教育學生要會學習、會探索、會創(chuàng)新，并不斷去探究、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，從培養(yǎng)學生的問題意識入手，提高學生創(chuàng)新思維能力。在教學實踐中，我們主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力：激發(fā)興趣、好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑，進行探索，揭示矛盾，重視研討學法，培養(yǎng)學生的自學能力；培養(yǎng)解決問題和判斷、推理的能力；培養(yǎng)學生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質(zhì)；引導學生求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見。在化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別要培養(yǎng)學生敢于提問、闡述觀點、不盲從的思維品質(zhì)。例如：學習初中化學《空氣》一節(jié)中，在做空氣中氧氣含量的測定實驗時，提問學生：①要保證此實驗的成功對實驗裝置應(yīng)作何要求？②用什么物質(zhì)燃燒，藥品用量上應(yīng)作何要求？③實驗的燃燒藥品改用木炭為什么不可以？若要用木炭實驗應(yīng)當怎樣改進？④如果實驗室內(nèi)沒有適用的玻璃鐘罩，還可以改用怎樣的實驗裝置來完成？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學生積極思考；培養(yǎng)他們探索問題的意識，就能促使學生在質(zhì)疑、解疑中長知識，學得生動活潑；就能使學生學會怎樣學習，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

四、注重課外實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習的興趣、開闊視野、培養(yǎng)和發(fā)展能力、發(fā)揮他們的聰明才智等都是有益的。因此，我根據(jù)實施素質(zhì)教育的要求，結(jié)合本校實驗條件，從學生實際情況出發(fā)，成立了化學課外實驗活動班，利用每周四下午的第八節(jié)活動課開設(shè)了化學實驗課外活動課。

化學與社會生產(chǎn)生活有著密切、廣泛的聯(lián)系，教師要積極引導學生走出課堂，考察實際生活。積極開辟第二課堂，組織學生進行家庭小實驗，成立化學興趣小組、組織化學晚會、舉辦化學講座等。

總之，在化學教學中，通過多種途徑多角度的培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力，特別是通過實驗，有目的的讓學生觀察、記錄、思考，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。