魏思強(qiáng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中就要通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲；尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；珍惜學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；通過動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力是社會(huì)向前發(fā)展的需要，是一個(gè)國家綜合實(shí)力的標(biāo)志，也是社會(huì)持續(xù)向前發(fā)展的保障。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育精神一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也說明了創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的迫切需要！一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的國家或民族是沒有前途的，最終將會(huì)落入被動(dòng)挨打。學(xué)生是一個(gè)國家和民族的未來，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。孩子的創(chuàng)新能力提高了，國家和民族就有了希望，自然國家的創(chuàng)新能力也就上去了，在世界上的競爭力就會(huì)增強(qiáng)！那怎樣從小系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面是我的幾點(diǎn)淺見。

一、珍惜學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

好奇心是人們對不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感。好奇心往往表現(xiàn)為對新奇事物的一種注意力，為弄清它們的原因，而提出“為什么”.好奇心愈強(qiáng)，渴求獲得知識(shí)的心情就愈迫切，同時(shí)總是想要用盡一切辦法尋求答案。亞里士多德說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是學(xué)生的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼裕覀冊诮虒W(xué)工作中，要特別注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們對授課內(nèi)容的興趣。他們的好奇心被激發(fā)了，就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法去弄清楚事情的真相。在這一過程當(dāng)中，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)被極大地激發(fā)出來，迸濺出智慧的火花，奇思妙想會(huì)層出不窮，創(chuàng)造出許多讓教師都驚嘆的創(chuàng)新思維。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我們在教學(xué)中往往習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和說教，不讓他們越雷池一步。長期下來，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性。使不同的學(xué)生趨于一致，沒有個(gè)性差異，特點(diǎn)消失，棱角磨平，變成了只會(huì)言聽計(jì)從的小綿羊。事實(shí)上，素質(zhì)教育的精神要求我們要為具有不同天賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到激發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，我們教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生在智力、性格、興趣、特長上是有所差別的。我們要針對他們的個(gè)性采用不同的策略，為每一個(gè)學(xué)生量身打造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)工作中要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候獨(dú)立思考問題，充分發(fā)揮自己的想象力，不滿足已有的成果，敢于別出心裁，甚至可以異想天開，從反方向去思考遇到的問題。不要被教材和教師的思想所束縛，要敢于質(zhì)疑，敢于多問為什么。蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫曾說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！卑l(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題更重要，因?yàn)橹挥心軌蛱岢鰡栴}，才能夠解決問題。所以，教師在教學(xué)過程中，要珍視孩子們的逆向思維和發(fā)散思維。他們的一些想法雖然看起來有些不切實(shí)際，但這些新奇獨(dú)特的想法其實(shí)正是他們創(chuàng)造性思維的萌芽。對此，我們不但不能阻止，反而要給予鼓勵(lì)，多給他們嘗試的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維就會(huì)不斷被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力得到提升。

四、通過動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？俗話說：“心靈則手巧。”小學(xué)生的語言能力還不是很強(qiáng)，所以要多讓他們動(dòng)手。我們教師在教學(xué)工作中不能怕麻煩，必須要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步提高動(dòng)手能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，教育內(nèi)容不斷更新，原有的一些教學(xué)器具漸漸變得無法滿足教育教學(xué)的需要，為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣并獲取更直觀、更準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息，教師必須學(xué)會(huì)充分利用身邊的資源，結(jié)合教材引領(lǐng)學(xué)生自制教具。

五、通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)的學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主。只有那些有趣的教學(xué)內(nèi)容才能輕易地抓住他們的眼球。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)能激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的有趣情境，引發(fā)其探索的興趣。我在教學(xué)過程中有針對性地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過實(shí)際問題來啟發(fā)學(xué)生探究的興趣。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能提高的，它需要老師長期的培養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)工作中，要通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲；尊重孩子的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；珍惜學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并不斷開發(fā)新的渠道和方法，堅(jiān)持不懈，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)更多的擁有創(chuàng)新能力的人才。