張永芬

【摘 要】小學(xué)教育在我國(guó)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展方面起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)是教學(xué)的主要手段之一。提問(wèn)是門(mén)藝術(shù)，恰到好處的提問(wèn)，可以幫助學(xué)生記憶，加深他們印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，能幫助學(xué)生和老師之間相互了解。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的解決措施，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；教學(xué)策略

課堂教學(xué)由許多部分組成，課堂提問(wèn)只是其中的重點(diǎn)之一，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力方面也有重大作用。好的提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生和老師的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率更高。就目前而言，老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有改變，上課的大部分時(shí)間都是老師自己在講，學(xué)生們很少參與，缺少科學(xué)性和合理性。導(dǎo)致了在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，老師也會(huì)感覺(jué)很累。那么，想要促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率就需要在小學(xué)課堂中多進(jìn)行有效的提問(wèn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的不足

目前，在教學(xué)過(guò)程中雖然存在著老師提問(wèn)學(xué)生的場(chǎng)景，但是有些問(wèn)題提的不合理，應(yīng)有的效果上必然會(huì)大打折扣。

1.老師提問(wèn)題不在乎問(wèn)題是否科學(xué)合理

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有的老師為了與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，經(jīng)常采取提問(wèn)的方式。但這些問(wèn)題大多數(shù)是為了提問(wèn)而提問(wèn)，達(dá)不到之前制定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的發(fā)展起不到任何作用，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的回答老師提出的問(wèn)題。

2.老師的提問(wèn)對(duì)象不夠全面

老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提出的問(wèn)題想要照顧到全部學(xué)生很難，同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生沒(méi)有擬定有針對(duì)性的問(wèn)題。老師在多數(shù)時(shí)候都會(huì)選擇成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答，或是為了課堂的順利進(jìn)行，只讓舉手的學(xué)生回答。

3.對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)具有局限性

有的老師會(huì)對(duì)在課堂中回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但這種表?yè)P(yáng)往往只局限在語(yǔ)言上，語(yǔ)言極其平淡，不具有指導(dǎo)意義，這樣的做法會(huì)使學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性降低，不利于學(xué)習(xí)。

4.問(wèn)題難度太大，學(xué)生很難回答

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的掌握度都有所不同，老師提出的問(wèn)題若超出了同學(xué)們的認(rèn)知水平，讓學(xué)生們很難作答。這樣就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的思維激情減退。所以，老師要掌握每位學(xué)生的知識(shí)水平，提出問(wèn)題時(shí)，要把握好問(wèn)題的難易度。

二、解決措施

1.老師要明確提問(wèn)的主題，拓展問(wèn)題的廣泛性

在實(shí)際的教學(xué)中，老師提出的問(wèn)題要緊扣所學(xué)內(nèi)容的主要思想，讓問(wèn)題具有廣泛性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出不同的教學(xué)方案，促使提問(wèn)內(nèi)容的選擇更加廣泛。另一方面，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高他們的參與度，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。在課堂提問(wèn)中，舉手回答的方式不應(yīng)是唯一的方式，需要針對(duì)不同的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)多樣化的提問(wèn)方式。

2.老師在提問(wèn)題時(shí)要把握好難易度

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師們往往不能很好的把握問(wèn)題的難易度，有的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不用怎么思考就能回答；有的卻太難，超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平。提問(wèn)要有效果就需要問(wèn)題難易適度，指的是老師提出的問(wèn)題不能太難也不能太簡(jiǎn)單。在原則上，應(yīng)該基于學(xué)生的自身水平并高于已有水平，結(jié)合實(shí)際，具體情況具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不足之處，老師要及時(shí)指出并幫助其改正。對(duì)于難度比較高的問(wèn)題，可以讓同學(xué)們有選擇性的回答。

3.老師的提的問(wèn)題要接地氣

老師在提問(wèn)時(shí)，要簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言方面要通熟易懂。這樣才能讓學(xué)生更好的參與其中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另一方面，老師應(yīng)該把抽象的問(wèn)題具體化，將學(xué)生們不容易理解的知識(shí)換個(gè)表達(dá)方式，使其通俗易懂，激發(fā)學(xué)生們的想象力。比如，在進(jìn)行鐘表知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)里面的秒針、分針、時(shí)針。如果直接講出來(lái)，學(xué)生們可能理解不了，不妨將他們比作三個(gè)兄弟在賽跑，長(zhǎng)短比作三兄弟個(gè)子的高矮，用這樣形象的語(yǔ)言來(lái)描述鐘面。如此，將原本比較深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂，讓課堂變得更加富有趣味性，將學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式并不是一成不變的。老師在提問(wèn)時(shí)要把握好問(wèn)題的難易度，提出的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，要具有廣泛性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要注意言辭，把握好尺度，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

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