白睦錦

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，其子女隨父母選擇城市學(xué)校就讀，致使農(nóng)村小學(xué)的生源急劇減縮。大部分學(xué)校由大校變?yōu)樾⌒?，由完全小學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)點(diǎn)，班額呈現(xiàn)小班化——大多在20人以下。作為在農(nóng)村教育一線的工作者，唯有深入挖掘小班額的現(xiàn)狀優(yōu)勢，努力探索小班化課堂教學(xué)的有效策略，全面提升教育質(zhì)量，尋求農(nóng)村小學(xué)新的發(fā)展之路。

一、小班額的現(xiàn)狀優(yōu)勢

一提起小班化教學(xué)，一向面對大班額教學(xué)的很多教師不覺茫然無措。靜思之其實(shí)不然，小班化教學(xué)有其大班額遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢和條件，我們要充分挖掘小班額有利的條件和優(yōu)勢，揚(yáng)長辟短，并在教學(xué)策略中有效運(yùn)用，變被動(dòng)為主動(dòng)，全面提升教育質(zhì)量。

1.學(xué)生的關(guān)注度大大提高

毋容置疑，面對幾個(gè)學(xué)生到一二十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，教師在課堂教學(xué)中完全可以關(guān)注到每一位學(xué)生，及時(shí)捕捉到學(xué)生的一言一行乃至表情的細(xì)微變化，洞悉每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，可以游刃有余地掌控課堂教學(xué)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)行為。學(xué)生關(guān)注度的極大提高，使其能夠產(chǎn)生快樂、喜悅的健康情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和個(gè)性心理的發(fā)展，極大的提高學(xué)生的自信心。

2.參與式教學(xué)效果更佳

小班額的教學(xué)，一般分為三四個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師可以有效組織小組學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)掌握小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。密度增大、頻率提高的學(xué)生間、師生間的交流可以充分、及時(shí)地反饋教學(xué)信息，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥才能更加到位，使得參與式教學(xué)效果更佳。

3.師生關(guān)系真誠融洽

在課堂教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，教師幾乎都能同時(shí)和所有學(xué)生交流，教師隨時(shí)在學(xué)生身邊，師生間、學(xué)生間距離變小，交流變多，師生關(guān)系真誠、融洽。心理學(xué)家馬斯洛說：只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而積極地吸取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。真誠、融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在小班化教學(xué)中，充分挖掘和利用小班額的優(yōu)勢，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，用其所長，避之所短，以有效的教學(xué)策略來保證教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、小班化課堂教學(xué)行為反思

在小班化教學(xué)的實(shí)踐中，我大膽探索，潛心琢磨，形成了結(jié)合實(shí)際、富有成效、簡便易行的一些做法，反思、總結(jié)出一些心得體會(huì)。下面就自己在小班化教學(xué)中的一些做法和心得體會(huì)和大家交流分享，以達(dá)到研討商榷、共同提高的目的。

1.因材施教真正落地

相對大班額課堂教學(xué)中因材施教有其難以完全消除的盲點(diǎn)和無法顧及的盲區(qū)而言，在小班額教學(xué)中則完全可以消除這些盲點(diǎn)和盲區(qū)。由于大部分班額在20人以下，教師在教育教學(xué)中完全可以為每個(gè)學(xué)生量身定做個(gè)性化的成長方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用靈活多樣的課堂授課形式，開展富有針對性地教育。教師有時(shí)間、有精力、有措施、有辦法做到因材施教，讓因材施教的真正落地來提高課堂教學(xué)效益。

2.作業(yè)面批高效運(yùn)行

在大班額教學(xué)中，教師難以做到作業(yè)面批面改，對于在作業(yè)中反饋信息的處理，難免存在時(shí)間差，相對滯后的情況在所難免。而在小班額教學(xué)中，作業(yè)完全可以采取面批面改的形式進(jìn)行。教師在面批作業(yè)的過程中，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，大大提高教育教學(xué)實(shí)效性。在作業(yè)面批的過程中，針對一些個(gè)性問題，教師可以及時(shí)加以糾正輔導(dǎo)，讓問題在第一時(shí)間得以解決。在作業(yè)面批的過程中，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)行為中的缺失和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)手段，為有效教學(xué)贏得時(shí)間。

3.參與式教學(xué)有效開展

在小班化課堂教學(xué)中組織實(shí)施參與式教學(xué)策略，教師有能力有精力時(shí)時(shí)、事事掌控課堂。全員參與、主動(dòng)參與、差異參與等參與層次和形式會(huì)更加多樣有效。特別是對于學(xué)困生的把脈更加有效，對這些孩子的關(guān)心和指導(dǎo)會(huì)及時(shí)跟進(jìn)。在參與式教學(xué)中師生間、生生間的交流密度增大、參與焦點(diǎn)更加聚焦、學(xué)生出彩的機(jī)會(huì)更多。參與式學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)大大奏效，教師可以有的放矢地開展參與式課堂教學(xué)。

4.分層教學(xué)招招見效

“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，撒上些蕎麥種子也許能開花。因?yàn)橐粔K地，總會(huì)有一粒種子適合它，也總會(huì)有屬于它的一片收成。”是的，教師一定要相信：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！泵鎸π“囝~，教師可以更加準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生的個(gè)體差異，在客觀、全面掌握學(xué)生個(gè)體差異的前提下，采取分層教學(xué)，這樣會(huì)更貼近學(xué)生的實(shí)際，顧及到每個(gè)學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，更加準(zhǔn)確的區(qū)別對待智力因素和非智力因素。也能做到個(gè)別輔導(dǎo)有時(shí)間，培補(bǔ)工作有重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在最適合自己實(shí)際情況的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力下得到個(gè)人的最佳發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)方式精準(zhǔn)多元

教師在教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取靈活、多樣的手段和方式，如即時(shí)評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)，分層評(píng)價(jià)，形象評(píng)價(jià)，彈性評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)策略在大班額環(huán)境下實(shí)施，難免出現(xiàn)偏面性和以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象，而在小班額環(huán)境下則會(huì)提高評(píng)價(jià)的精度和準(zhǔn)度，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，提升評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。詹姆斯說：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！?對學(xué)生多一次肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就多一次內(nèi)在的體驗(yàn)、生命感悟、情感釋放和理想追求，精準(zhǔn)多元的評(píng)價(jià)策略，利于學(xué)生找到自我，便于學(xué)生找到自信。

6.德育教育快捷實(shí)施

學(xué)校每周抽出一兩次時(shí)間，集中全校學(xué)生開展一些寓教于樂的室外活動(dòng)，讓學(xué)生在心神愉悅、其樂融融的活動(dòng)中學(xué)會(huì)集體生活的能力，切身感受集體的力量，有效培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。也可以集中全校學(xué)生組織開展繪本閱讀，在繪本閱讀教學(xué)中形象直觀、入情入理地洗禮言行、凈化心靈，培養(yǎng)人間真情，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、關(guān)愛他人，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的德育教育實(shí)效。及時(shí)有效的開展集中德育教育，這在大班額環(huán)境下很難做到，難以奏效，在小班額環(huán)境下可輕松實(shí)施，快捷高效。

7.走班參與微課教學(xué)

鑒于微課教學(xué)用時(shí)少，焦點(diǎn)清，重點(diǎn)明、教學(xué)內(nèi)容集中的特點(diǎn)和小班額環(huán)境下學(xué)生便于組織的有利實(shí)際，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，有效組織走班微課教學(xué)，及時(shí)加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化，高效整合教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。不同年級(jí)的學(xué)生共同參與微課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既便于深化系統(tǒng)知識(shí)、升華知識(shí)銜接，也可以拓展所學(xué)知識(shí)的外延，達(dá)到承前啟后，縱橫延生的教育學(xué)習(xí)效果。

面對由大班額教學(xué)轉(zhuǎn)向小班化教學(xué)，在一陣?yán)Щ?、迷茫、無措的掙扎徘徊后，我靜心思考，勤奮實(shí)踐，積極反思，努力探尋適應(yīng)小班額特征的有效教學(xué)策略，經(jīng)過實(shí)踐探索，反思總結(jié)，不僅找到了大班額教學(xué)中小組學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)、多元化評(píng)價(jià)等教學(xué)策略的影子，更感受到這些教學(xué)策略在小班化教學(xué)中的針對性和實(shí)效性，心中不覺欣喜。

小班額是個(gè)大課堂，小班額有著大文章，讓我們身在農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)環(huán)境下的同仁們攜手探尋更多、更好的小班化教學(xué)策略，讓身在小班額中的孩子們得到不該缺失的素質(zhì)教育，享受到真正的優(yōu)質(zhì)教育。