雷興旺

【摘 要】生活是與化學(xué)密不可分的?；瘜W(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。只要我們留心，就會(huì)有收獲。平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們應(yīng)做個(gè)有心人，用化學(xué)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，把化學(xué)用到生活中去，使化學(xué)更好地服務(wù)于我們的生活。本文以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所收集的廣泛資料為基礎(chǔ)，就生活化教學(xué)在高中課堂的實(shí)踐進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；教學(xué)；措施

生活化教學(xué)的基本含義包括：化學(xué)應(yīng)取之于生活，學(xué)之于生活，用之于生活。具體理解便是，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中有利的教學(xué)資源，教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，然后拿到課堂上學(xué)生之間進(jìn)行討論并加以講解。再者便是將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也就完成了化學(xué)課堂生活化教學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)。

1“生活化”化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)想

1.1新課程教材中“生活化”理念的具體體現(xiàn)

蘇教版高中化學(xué)教材的編寫(xiě)“生活化”特色十分突出，為生活化的教學(xué)活動(dòng)提供了可能。首先，每一單元知識(shí)引入前，更多地從自然界中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、化學(xué)史等引出課題。如元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，是從化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系（工業(yè)生產(chǎn)）出發(fā)建立了教材的整體思路，繼而逐級(jí)引出化學(xué)核心知識(shí)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

其次，教材突出體現(xiàn)了“性質(zhì)決定用途、用途反映性質(zhì)”這一化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)大量的圖片，如工業(yè)流程圖、物質(zhì)用途或物質(zhì)來(lái)源圖，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題。例如，蘇教版《化學(xué)1》與生產(chǎn)、生活、科技相關(guān)的圖片就有43幅。

再次，教材中的“資料卡”、“拓展視野”等欄目與教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，互相補(bǔ)充和解釋。例如，“氯、溴、碘及其化合物”，在“活動(dòng)與探究”中學(xué)習(xí)氯氣具有強(qiáng)氧化性，氯氣的用途可作漂白劑，而在“拓展視野”欄目中又提供了新型滅菌消毒劑——二氧化氯；又如，“物質(zhì)的分散劑”，先給出分散系的定義，常見(jiàn)分散系的分類(lèi)，在“活動(dòng)與探究”欄目學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)，再用“資料卡”提供膠體在醫(yī)學(xué)、國(guó)防工業(yè)、冶金工業(yè)中的應(yīng)用。這些相關(guān)的知識(shí)和材料，體現(xiàn)化學(xué)與人類(lèi)、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系以及化學(xué)發(fā)展的最新成果，為“生活化”教學(xué)活動(dòng)做了很好的鋪墊。

新課程教材的這種編寫(xiě)特性，其實(shí)就是“生活化”理念的具體體現(xiàn)。同時(shí)，這樣的教材編排，從圖片的解讀、欄目的應(yīng)用到生活知識(shí)的融入，蘊(yùn)涵大量“生活化”教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。

1.2“生活化”化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的素材選擇

教材為教師與學(xué)生留下了很大的發(fā)揮空間?！吧罨彼夭牡倪x擇除了教材所提供的以外，還可對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新。選擇有利于學(xué)生形成概念和理解規(guī)律的生活背景等素材來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材，將生活中的信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。這樣，使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

2生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂的實(shí)踐

2.1課前發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象

生活化教學(xué)的第一步便是充分利用生活這個(gè)大環(huán)境、大背景給我們提供的豐富飛教學(xué)資源。在正式課堂授課之前，教師可以布置與下節(jié)課教授知識(shí)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊與化學(xué)相關(guān)的小事，從而為往后的生活化教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊日常生活的小事中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所熟悉的，比較感興趣的現(xiàn)象或事物，這樣便會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，從而提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率，然而這些現(xiàn)象或事物又應(yīng)比較緊密接近教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師課堂教學(xué)效果，教與學(xué)互惠互利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，更完善地實(shí)現(xiàn)日常生活和化學(xué)教學(xué)之間的轉(zhuǎn)化。

例如，教師若想在下節(jié)課的授課當(dāng)中講述關(guān)于鈉的相關(guān)知識(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中那些事物或現(xiàn)象與鈉元素相關(guān)，此時(shí)，教師便要給予一定的提示信息，例如家里日常烹飪使用的食鹽的別稱(chēng)便是氯化鈉，食用味精的主要組成成分便是谷氨酸鈉等等。從而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2課上揭示現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)

在真正的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象或事物加以講解闡述。學(xué)生提出的現(xiàn)象或事物與教學(xué)關(guān)系比較密切，這些問(wèn)題的提出無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，是對(duì)的說(shuō)明學(xué)生對(duì)該化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解比較到位，可以在教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；如果是錯(cuò)的，那教師就要了解清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在什么方面，對(duì)癥下藥，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)式正確講解，加深學(xué)生印象，從而使學(xué)生更加牢固的記住相關(guān)知識(shí)。

在該階段，教師需要注意的便是充分的備課。在生活化教學(xué)的化學(xué)課堂，學(xué)生可以發(fā)揮比以往傳統(tǒng)課堂更加主動(dòng)的課堂積極性，提出自己不知道、不了解、不清楚的任何可能的問(wèn)題，因此教師上課并不會(huì)再像傳統(tǒng)課堂授課那般，按照自己提前安排好的授課內(nèi)容進(jìn)行講解。而在生活化教學(xué)的課堂進(jìn)行授課，教師的授課自主性降低，學(xué)生聽(tīng)課自主性提高，因此，教師要將整個(gè)整套高中化學(xué)的完整知識(shí)體系帶進(jìn)每一堂課，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行盡量完善的解答。

以元素鈉為例，學(xué)生通過(guò)之前在生活中的觀察，以及自己查閱相關(guān)資料得知了關(guān)于元素鈉的簡(jiǎn)單概況，然而作為高中化學(xué)的課堂，知識(shí)的講解要深入化、細(xì)致化。學(xué)生的簡(jiǎn)單理解只是對(duì)每一堂課開(kāi)始的引子，教師要進(jìn)行更加廣泛而深入的講解。因此，教師除了要給學(xué)生介紹清楚鈉的基本知識(shí)外，還要就其在整個(gè)高中化學(xué)體系中的所有知識(shí)以及各部分知識(shí)的相關(guān)定位和重要性、難易程度進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生以生活為引子，從整體上掌握整個(gè)高中關(guān)于鈉的相關(guān)知識(shí)。

2.3課下將化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活中

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中接受檢驗(yàn)才能證明其是否具有實(shí)際效用。任何教學(xué)活動(dòng)的目的都是傳授知識(shí)，而傳授知識(shí)的目的便是學(xué)以致用，將知識(shí)用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。生活化教學(xué)更是如此。通過(guò)前期的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題，到第三個(gè)階段便是要將解決了問(wèn)題返回到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)知識(shí)加以檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

在知識(shí)的運(yùn)用階段要注意深入之前所觀察和解決的問(wèn)題，前一階段已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在接下來(lái)的運(yùn)用過(guò)程中要注意深化對(duì)知識(shí)的理解程度，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些容易被忽視卻又和相關(guān)知識(shí)關(guān)系甚大的現(xiàn)象或事物，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決這些生活想象或事物，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自豪感，進(jìn)而形成更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.4學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性至關(guān)重要

生活化教學(xué)遵循上述三個(gè)步驟，眾所周知，高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生自主掌握的時(shí)間比較少。因此，在高中化學(xué)的生活化教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，持之以恒。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不容易的，需要花費(fèi)時(shí)間和精力。特別是對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種化學(xué)反應(yīng)方程式，應(yīng)該讓學(xué)生們能夠每天進(jìn)行反復(fù)記憶，強(qiáng)化應(yīng)用。

3總結(jié)

生活化教學(xué)將長(zhǎng)期作為高中化學(xué)的教學(xué)宗旨，如何讓化學(xué)更緊密地滲入生活，是我們長(zhǎng)期的努力方向。只有讓化學(xué)生活化，我們才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：源于生活，高于生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春芳.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：54

[2]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育，2013，（4）：20-25

[3]高中化學(xué)“生活化”教學(xué)漫談[J].考試周刊，2010，（13）：181-182