吳海萍

【摘 要】對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，大多的教學(xué)模式基本上是采用大課堂的教學(xué)授課方法。對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生都是用相同的教學(xué)方法在授課，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣等各方面的觀察以及判斷，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在實(shí)際的教育方法以及其特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分的引入差異教學(xué)的方式，使得學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮了主體地位，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合能力以及在生活中實(shí)際應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)質(zhì)量；差異教學(xué)研究

差異教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，這樣的授課模式讓老師尊重不同學(xué)生之間的差異，做出不同的教學(xué)方案，縮小學(xué)生之間的差異，找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。關(guān)于英語(yǔ)差異教學(xué)的這一方法也得到了許多社會(huì)人士的支持和認(rèn)可。現(xiàn)在的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大差異，差異教學(xué)正改變了這一現(xiàn)狀，幫助初中學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心態(tài)。下面將研究、分析差異教學(xué)在授課過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值及其內(nèi)涵。

1英語(yǔ)教學(xué)中差異教學(xué)的概念

所謂差異教學(xué)，指的就是老師根據(jù)不同學(xué)生的性格，愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣情緒等在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，制定出不同的教學(xué)方法，滿足每個(gè)學(xué)生的眾多需要，保證每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2傳統(tǒng)模式初中大課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)模式初中大課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：現(xiàn)在已經(jīng)有許多老師慢慢的發(fā)現(xiàn)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法不合適現(xiàn)在的學(xué)生以發(fā)展為目的的教學(xué)要求。因此很多老師會(huì)去學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，在其他老師的課堂上選擇旁聽(tīng)，課后討論學(xué)習(xí)完善自己的教學(xué)方案。比如上課前英語(yǔ)演講，演講內(nèi)容開(kāi)放式，幽默笑話，同學(xué)父母，什么都可以作為演講內(nèi)容 ，因此讓學(xué)生們提高自己英語(yǔ)能力以及口語(yǔ)水平。不再是以前單一的老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。

3差異教學(xué)的引導(dǎo)

3.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

初中英語(yǔ)老師應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間，清楚認(rèn)識(shí)了解自己的學(xué)生之間存在的差異，學(xué)習(xí)能力的差異，英語(yǔ)水平的差異，不同學(xué)習(xí)的方法等。尊重他們并且利用這一特質(zhì)引導(dǎo)他們。端正他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極自主學(xué)習(xí)。初中的英語(yǔ)教學(xué)中，老師是對(duì)學(xué)生影響最直接的人，所以老師要將這一引導(dǎo)發(fā)揮到最強(qiáng)，老師的引導(dǎo)也是影響教學(xué)效果最重要原因。一個(gè)好的引導(dǎo)老師會(huì)讓更多的學(xué)生得到更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，老師在課堂上的教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的個(gè)性以及不同的教學(xué)需要，引導(dǎo)成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出挑戰(zhàn)，端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，建立自信。在教學(xué)過(guò)程中，要親近學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，使教學(xué)取得最大的成功。

3.2引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)效率

老師應(yīng)該了解不同類型的學(xué)生他們的各方面特點(diǎn)，并且做出不同的方案，這樣，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有了最高的收獲以及相應(yīng)的成果，在原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效率得到提升。在上課之前，老師也應(yīng)該做好充分的備課，和學(xué)生像朋友親人一樣的交流，了解學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，并一起探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。與學(xué)生之間多交流，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也就間接的提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

4初中英語(yǔ)如何應(yīng)用差異教學(xué)

第一，在差異教學(xué)中，讓學(xué)生能更好的使用英語(yǔ)，老師英語(yǔ)在開(kāi)展差異教學(xué)的時(shí)候，老師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)、設(shè)計(jì)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的交流以及合作團(tuán)結(jié)能力。初中學(xué)生，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，可以在教學(xué)過(guò)程中使用團(tuán)隊(duì)小組方式，采用英語(yǔ)成語(yǔ)接龍，如這個(gè)同學(xué)說(shuō)no，下一個(gè)同學(xué)說(shuō)only，一直接下去，輸?shù)淖龀鱿鄳?yīng)懲罰，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展的教學(xué)方法，增強(qiáng)他們的積極性，使他們自己主動(dòng)樂(lè)意的去學(xué)習(xí)，老師們，要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異做出相應(yīng)的教學(xué)方案以及目標(biāo)。

第二，差異教學(xué)不僅僅是在授課的過(guò)程中，課后也一樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生布置的家庭作業(yè)也應(yīng)該是差異的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)在水平都不在一個(gè)等級(jí)上，如果作業(yè)一樣，成績(jī)好的會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單懶得做，成績(jī)差的會(huì)覺(jué)得不會(huì)做，不想做，這樣就影響了教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)人能力布置作業(yè)，并及時(shí)的給予其輔導(dǎo)，提高其層次以后再布置相應(yīng)的作業(yè)。不同的學(xué)生根據(jù)不同布置的作業(yè)相應(yīng)完成，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，使其既提高了自己的學(xué)習(xí)效率也發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這也是差異教學(xué)重要的一點(diǎn)。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的方式、方法有很多，每種教學(xué)方法帶來(lái)的教學(xué)效果也是不一樣的，但是，作為一名優(yōu)秀的初中教師，因材施教是最至關(guān)重要的一點(diǎn)，根據(jù)不同環(huán)境、不同條件的學(xué)生，老師更應(yīng)該充分利用自身的智慧，克服諸多教學(xué)困難，有效的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師的辛苦付出與專研，必定會(huì)創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)改革的要求。

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