許由山

【摘 要】只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力；教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；給學(xué)生一個(gè)自主探究的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；指導(dǎo)學(xué)法；放手探究

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。而數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，正是這一教育思想的最好體現(xiàn)，我們應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)定不移地貫徹。

一、激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)展智能、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的效果。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

古人日：“授人之魚，不如授人以漁?！痹跀?shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自主學(xué)習(xí)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，也就可以將課堂上的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課前的自主學(xué)習(xí)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：①怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？②平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？③你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等。這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處，促使學(xué)生去尋找不同圖形面積之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

三、放手讓學(xué)生去自主探究

新課標(biāo)指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自主學(xué)習(xí)時(shí)就掌握了三角形面積公式。學(xué)習(xí)檢測(cè)表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教給他們自主學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概要與學(xué)法指導(dǎo)》編寫組.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)概要與學(xué)法指導(dǎo)[J].河北教育（教學(xué)版），2012年Z1期