梁艷

【摘 要】語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、參與生活、改造生活的主要工具。學(xué)生不僅在運(yùn)用語(yǔ)文生活，而且在自己的生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活結(jié)合得是那么緊密，語(yǔ)文是小學(xué)生生活的工具，那么怎樣上好語(yǔ)文課？應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲，懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)；認(rèn)真?zhèn)湔n，老師上語(yǔ)文課要有激情！學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；興趣；求知欲；認(rèn)真；備課；課前；預(yù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式. 更大程度的創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，在教學(xué)中以故事的形式使文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透，使學(xué)生感受到國(guó)文博大的同時(shí)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲，懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)

學(xué)生有著愛說(shuō)愛笑愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個(gè)性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，老師上語(yǔ)文課要有激情

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了了解學(xué)生的心理特點(diǎn)外，更重要的是具體了解學(xué)生已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)，如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，接受水平，對(duì)語(yǔ)文的愛好程度，知識(shí)缺陷等。這無(wú)論對(duì)已經(jīng)任教或新任一個(gè)班的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是必要的。新教師可以通過(guò)與原任的語(yǔ)文老師交談，或與學(xué)生單獨(dú)談話，或復(fù)習(xí)提綱，或課外輔導(dǎo)等了解。教師備課到某一具體課文時(shí)，還要分析學(xué)生有可能遇到的困難，或可能提出的問(wèn)題，必要時(shí)還可以先找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生做些了解，以便備課做到有的放矢。分析教材，在鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容和本班學(xué)生的具體情況，合理化分析教材，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，因此，教師在備課時(shí)必須致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選好最有效的教學(xué)方法與學(xué)法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學(xué)方法與學(xué)法要以所教的課文、目的、任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等幾個(gè)方面，綜合加以考慮。

三、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在。字詞關(guān)不過(guò)，課文內(nèi)容不清，課后習(xí)題不思，這樣一來(lái)，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問(wèn)之下何以解得玄奧重重的天機(jī).究其實(shí)質(zhì)，乃學(xué)生課前不預(yù)習(xí)所致！其中，固然有教師是否嚴(yán)于督促之因，也不免有學(xué)生是否主動(dòng)預(yù)習(xí)之過(guò).至少，對(duì)課文內(nèi)容梗概應(yīng)有所了解吧！若能這樣，授課中就不會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知，不問(wèn)全不知的被動(dòng)局面了. 作為一名語(yǔ)文教師，每次提到預(yù)習(xí)，無(wú)非也就是要求學(xué)生讀一讀課文，查一查字典而已。其實(shí)預(yù)習(xí)并非像我們想象的那樣簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的要求自己去讀書 ，自己去思考，自己去解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生一邊讀書，一邊思考，一邊尋求答案，久而久之，自己就會(huì)悟出一些方法來(lái)，越讀越覺的有興趣，越讀獲取知識(shí)越豐富。課文對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是枯燥的，當(dāng)老師把課文讀出情感的時(shí)候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我根據(jù)課文的內(nèi)容讀，有時(shí)激昂，有時(shí)低沉，孩子們聽著聽著也投入情感了。減少老師的講，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。比如教生字詞語(yǔ)，用投影儀器或者課件讓 孩子自己學(xué)，老師就把握正確就可以了。在輔導(dǎo)孩子讀書時(shí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子把書讀好。老師的提問(wèn)要精心設(shè)置，根據(jù)你本班學(xué)生的具體情況，問(wèn)題既不能過(guò)簡(jiǎn)單，又不能過(guò)難，遇到難答的問(wèn)題時(shí)，自己要盡量幫助孩子，啟發(fā)他們。不要損傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師的語(yǔ)言要普通話，說(shuō)話要慢點(diǎn)，孩子聽話的速度要幫助孩子背書。孩子們也怕背書，所以要在講課時(shí)寫出要背章節(jié)的關(guān)鍵字詞。背書時(shí)可以讓前桌和后桌4個(gè)人面對(duì)面背，這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒，提高背書的效率。

作為語(yǔ)文教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果。這樣才能正真把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。