周浩

【摘 要】美術(shù)課可以實(shí)現(xiàn)從小美術(shù)到大教育的質(zhì)的飛躍，只要美術(shù)老師堅(jiān)守在自己的教學(xué)崗位上，潛心研究美術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中就能讓學(xué)生學(xué)有所獲，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，要改變農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急是要以提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)觀念，從美術(shù)課堂抓起，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)；嘗試；

一、“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師角色的換位

以往美術(shù)教材的編寫，具有既定性、凝固性和封閉性，教師作為美術(shù)課程的實(shí)踐者，缺乏自主性、靈活性。教師只能按美術(shù)大綱的要求消極、被動(dòng)、忠實(shí)地授課，部分課程很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師可以重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)課程的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性研究。這就要求現(xiàn)代美術(shù)教師，與時(shí)俱進(jìn)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“執(zhí)行者”變成據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動(dòng)、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”。在教學(xué)中我們可以采用“先試后導(dǎo)”的教學(xué)方法?！跋仍嚭髮?dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo).及時(shí)矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“先學(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實(shí)現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要學(xué)生會(huì)學(xué)，這就要求我們教者在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面多下功夫，據(jù)此我們可以多發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，也就是“先練后講”。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三，觸類旁通的本領(lǐng)，達(dá)到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

三、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)，敢于對(duì)他人美術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解，在過去的美術(shù)教育中，是以專業(yè)與技能的訓(xùn)練為目標(biāo)，課堂教學(xué)是教師示范，學(xué)生學(xué)畫學(xué)做的過程，是以教師為中心，評(píng)價(jià)也以“像”或“不像”作為衡量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，針對(duì)這種現(xiàn)象，在我們的美術(shù)教學(xué)中，我嘗試采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對(duì)于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識(shí)大膽地嘗試，通過自學(xué)相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們?cè)囈辉嚨木?，長(zhǎng)此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

四、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”

當(dāng)今的教育模式，已經(jīng)不只是傳統(tǒng)的教育模式所能左右的，教學(xué)手段、教學(xué)模式的多樣化已經(jīng)是主流思想意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下成長(zhǎng)起來的教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的步伐。如今，用自己的“一桶水”裝滿學(xué)生的“一碗水”，教師越來越感到力不從心?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝?！”一些知識(shí)，有些學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握了，甚至比教師的想法更獨(dú)特、更優(yōu)秀，這樣不妨讓學(xué)生當(dāng)一回“老師”，老師當(dāng)學(xué)生的“助教”。在具體的實(shí)踐操作中，這些“老師”總是爭(zhēng)先恐后地想把自己的方法教給其他同學(xué)，而且，多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實(shí)踐證明，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。通過實(shí)踐，嘗試教學(xué)是新課改中的一個(gè)可行的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育工作者不斷摸索與實(shí)踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒！