朱海霞

【摘 要】近些年，由于國家對新疆學前教育的發(fā)展日益重視，疆內(nèi)越來越多的幼兒園教師和從事學前教育教學工作的教師被派往疆外的師范大學或一些培訓機構(gòu)去參觀、學習，參加培訓的老師參訓的時候都是熱情高漲，可培訓結(jié)束后呢？回到新疆，回到自己的工作單位，培訓所發(fā)揮的作用有多大呢？培訓究竟給我們帶來了什么？

【關(guān)鍵詞】學前教育；理念

近幾年，針對新疆地區(qū)學前教育師資的培訓如火如荼地開展著，這充分顯示了國家對新疆學前教育發(fā)展的重視和投入力度。疆內(nèi)一批又一批的幼兒園教師及大中專院校擔任學前教育教學工作的教師被派往內(nèi)地的師范院校去參加培訓，我也有幸參加過其中的兩次培訓。

類似的培訓，承擔培訓任務(wù)的院校一般都會以專家講座和幼兒園教學活動觀摩兩種形式來開展培訓課程。為培訓學員開展講座的專家不但有學識淵博的大學教授，還有曾經(jīng)在幼教第一線工作過的具有豐富工作經(jīng)驗的老教師。每位大學教授都有自己專注研究的方向，稱得上是該研究領(lǐng)域的精英，通過聆聽他們的講座不但豐富了我們的理論知識，提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)，也使我們有幸接觸到了學前教育界最前沿的信息和資料。

專家們的講座不但豐富了我們的理論，甚至有很多之前被我們一直認為是理所當然的認識被打破，使我們恍然大悟。像《幼兒園教育指導綱要》（試行）已經(jīng)頒布十余年了，通過在南京師范大學親自聆聽參與編訂《綱要》的虞永平教授的講座，使我們對《綱要》中的一些條目才有了更深刻和全面的認識。

除了理論功底深厚的大學教授，為我們進行講座的還有曾經(jīng)工作在幼兒園第一線的特級教師，她們?yōu)閰⒂枌W員做更貼近幼兒園教師實際工作的經(jīng)驗指導。這些老教師的講座通過列舉大量具體、真實的教學案例，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使我們對許多工作中的困惑茅塞頓開。

相比專家們的講座，也許參訓學員更感興趣的是到幼兒園去進行現(xiàn)場觀摩。如果說專家們的講座是理論上的引領(lǐng)和指導，那么到幼兒園去實地觀摩就是實踐的感知。就我參加過南京師范大學的一次培訓活動，通常上午安排我們到幼兒園進行教學觀摩活動，下午的理論講座就是針對上午的觀摩活動展開的，真正是理論和實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我們?nèi)绾伟牙碚摳吨T于實踐，再從實踐中反思理論，提升理論，為我們提供了理論到實踐再回到理論的這樣一個生動、直觀的教學現(xiàn)場。

在參加培訓數(shù)次幼兒園的觀摩中，讓我感觸最深的就是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們參觀的每一所幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都有非常鮮明的特色，對比新疆地區(qū)常見的千篇一律的幼兒園環(huán)境，每到一所幼兒園都讓我們眼前一亮，嘆為觀止！在那次南師大參訓中，在參觀完九所幼兒園之后的小組討論中，有一位維吾爾族老師感嘆道：“到這些幼兒園走了一圈后最大的感受，就是這兒的孩子太幸福了！”我問她為什么呢？她說：“這兒的幼兒園為孩子們提供了那么好的環(huán)境和空間，而且孩子們有那么好的指導者，孩子們是在沒有壓力的狀態(tài)下自由自在的、快樂地成長！”

在某一次參訓臨近結(jié)束的小組交流中，有學員開玩笑說：“培訓時候很心動，就怕回去沒行動！”其實在這句玩笑話背后隱藏的是我們新疆地區(qū)某些幼兒園老師的無奈和苦衷。一位老師說，“這邊幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)太好了，幼兒園的空間布局合理，利用充分，可在我們那兒沒有辦法實施啊，幼兒園的教學樓就跟中小學的教學樓一樣，每個班一間大教室，孩子上課、睡覺、區(qū)角活動都只能在那一個空間里進行。每天下午要開展區(qū)角活動的時候，我們就把地方挪開，把需要的活動材料一樣一樣擺出來，等孩子們開展完活動再一樣一樣收起來，每天這樣挪來挪去已經(jīng)把我們折騰得疲憊不堪！我們也知道反思自己的工作能讓我們有所提高，可是回到家累得動都不想動，哪還有精力反思?。俊边€有一位曾經(jīng)在幼兒園工作過十年，現(xiàn)在當?shù)亟逃止ぷ鞯睦蠋熣f：“學習馬上就要結(jié)束了，想想回去就要開展的工作心情還是有點沉重！幼兒園師資數(shù)量的嚴重短缺，教師整體素質(zhì)偏低，班額過大，這些現(xiàn)實的問題都是我們不得不面對的！”

通過短期的培訓，要想完成一個系統(tǒng)、完整的知識學習是不現(xiàn)實的。我覺得培訓對于我們來說更重要的是一種理念上的轉(zhuǎn)變，就像參訓中國家特級教師朱靜怡老師說的那樣，“理念是給我們一個方向，而不是具體的操作，機械地模仿。”誠然，由于我們新疆當?shù)氐奈镔|(zhì)條件所限，有很多我們所看到的讓我們心動的環(huán)節(jié)是無法去操作、無法去模仿的，但是我們可以把學習到的理念帶回去，融入到我們的日常工作中去，哪怕是一些最微小的改變，用我們的實際行動去感染、去影響我們身邊的人，包括我們的同事，更包括我們的孩子。比如，我們知道了“游戲并不應(yīng)該是教學中的調(diào)味品，而是應(yīng)該貫穿到幼兒的一日活動中去”！我們是不是可以在慣常的教學活動設(shè)計當中做一些嘗試和調(diào)整呢？比如，虞永平教授在講座中提示我們：“幼兒園的環(huán)境是否豐富，不是由錢決定的，而是意識決定的！”我們是不是可以停止因為園所物質(zhì)條件匱乏的抱怨，嘗試利用我們身邊隨處可見的材料為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更豐富的環(huán)境呢？”

套用一句廣告詞“每個人邁出一小步，社會就會前進一大步！”我想我們每個幼教工作者做出一點微小的改變，我們新疆的幼兒教育就會前進一大步！現(xiàn)實雖然有點殘酷，但我們依然應(yīng)該堅信：明天會更美好！當然，美好的明天需要我們每個人的努力！

參考文獻：

[1]方進玉，楊廣增.開放，究竟給我們帶來了什么？[J].瞭望新聞周刊，1995，12：19-21

[2]劉冬巖.新課改給我們帶來了什么[N].中國教育報，2009-02-19008

[3]張玲.學數(shù)學，你準備好了嗎——談數(shù)學學科學前培訓[J].科技致富向?qū)В?010，27：252