陳立東

【摘 要】小學生語文素養(yǎng)的形成離不開良好的語文閱讀習慣的培養(yǎng)：通過課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到提高學生閱讀能力的目的；引導學生走進課外閱讀的繽紛世界里，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，注重學生課外閱讀的實效，為提升小學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學生；語文素養(yǎng)；閱讀習慣

2011版義務(wù)教育語文課程標準指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么在小學語文教學中如何提升小學生的語文素養(yǎng)呢？著名英國哲學家和科學家培根曾竭力倡導：“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；數(shù)學使人周密；科學使人深刻；倫理使人莊重；邏輯使人上善辯?！弊阋婇喿x的重要性，小學生語文素養(yǎng)的形成也離不開良好的語文閱讀習慣，良好的閱讀習慣讓人受益終生。通過研讀課標和教學實踐，我就培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、課內(nèi)培養(yǎng)習慣，提高閱讀能力

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！毙抡n標也指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！敝挥修饤壧铠喪降慕虒W方式滲透新的教學理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，只有扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀，通過朗讀培養(yǎng)學生讀書的流暢性，發(fā)展學生的思維，豐富學生的情感，這樣才能提高學生的閱讀能力。

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。小學語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領(lǐng)著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如小學語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明：A、說明的對象是什么？B、運用了哪些說明方法？C、采用哪種說明順序？D、說明的對象有哪些特征？E、說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到提高學生閱讀能力的目的。

二、課外自覺閱讀，積累語文素養(yǎng)

新課標明確提出：“小學1—6年級課外閱讀不少于145萬字?！边@個指標如何落實？我們要設(shè)法和家長配合，做好課外閱讀的組織工作，使之逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。“興趣是最好的老師?！睂τ谡n外的閱讀，學生興趣顯得尤為重要。因此，教師要引導學生走進課外閱讀的繽紛世界里，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，注重學生課外閱讀的實效。

1.指導學生課外閱讀時選擇讀物

讀物的選擇應(yīng)該是：“趣”、“廣”、“適”。“趣”即有趣。有趣的讀物當然喜歡看。“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W書，也不好。”教師只有指導學生廣泛閱讀才能實現(xiàn)博覽群書，厚積而薄發(fā)的宗旨?！斑m”即合適。老師和家長要密切配合，指導選擇那些適合小學生年齡特點和身心健康的書籍來讀。如高年級的學生著重引導閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力。當然，很多學生還喜歡看《安徒生童話》《格林童話》也應(yīng)當提倡。

2.教給學生閱讀方法

閱讀方法有：“讀”、“思”、“記”。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或報刊，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解其主要內(nèi)容。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。這種方法在中高年級應(yīng)該有所側(cè)重。因為課后練習要求學生在課前搜集、查閱資料，并交流。三是品味性的精讀。對名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。“思”即思考。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思，以讀促寫的境界?！坝洝奔醋龉P記。一是做疑問筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是做摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是做提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是做創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、改寫、寫讀后感等。

總之，逐漸養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，為學生今后繼續(xù)學習奠定了良好的基石，可以讓他們終身受益。我們語文教師切實將培養(yǎng)良好的語文閱讀習慣作為一項重要的教學目標，有意識有步驟地堅持不懈反復(fù)地抓，就能為提升小學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]陳延軍.小學語文教學理論與實踐[M]，高等教育出版社，2009

[3]張豪林.語文課程標準修訂解讀及教學建議[J].河北教育（綜合版），2012（19）