馬艷老師，黑龍江省哈爾濱第十七中學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，是一位讓學(xué)生敬服的班主任。

馬艷老師教書(shū)育人17載，獲得過(guò)“黑龍江省級(jí)優(yōu)秀教師”、“黑龍江省師德先進(jìn)個(gè)人”、“哈爾濱市級(jí)優(yōu)秀教師”、“哈爾濱市優(yōu)秀班主任標(biāo)兵”、“南崗區(qū)十大名優(yōu)班主任”等眾多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

她不是孩子的媽媽?zhuān)瑓s和家長(zhǎng)一樣心急如焚的徹夜尋找離家出走的學(xué)生；她不是明星，可能讓那些心里揣著各式各樣明星的孩子，都是一個(gè)心眼地喜歡她。

她不是魔術(shù)師，卻能讓我們見(jiàn)證奇跡——曾令一位語(yǔ)文成績(jī)?cè)瓉?lái)只有七十幾分的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力之后，中考成績(jī)超過(guò)百分。

她堅(jiān)信：只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)之路。

17年的教師生涯中，馬艷老師實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的夢(mèng)想：當(dāng)一名好老師，熱愛(ài)學(xué)生的好老師，與學(xué)生共成長(zhǎng)的好老師。

不拋棄，不放棄，帶著每一個(gè)孩子飛翔

夢(mèng)，是內(nèi)心萬(wàn)物的集結(jié)；夢(mèng)，是心靈的深化；夢(mèng)，是對(duì)未來(lái)的憧憬與幻想；夢(mèng)，是放飛夢(mèng)想的希望和信心。學(xué)生的夢(mèng)是渴求成功，教師的夢(mèng)是幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

記得那是一次校內(nèi)公開(kāi)課，正當(dāng)馬艷老師和學(xué)生們配合密切，研討氣氛縈繞整個(gè)課堂時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不和諧的音符——一個(gè)叫允達(dá)的同學(xué)，他孤獨(dú)地坐在教室的角落里，滿臉寂寥，很顯然，他覺(jué)得自己被老師忽視了，并沒(méi)有融入到課堂和教學(xué)中。

看到他的眼神，馬老師心里一驚。你嘗到過(guò)被忽視的滋味嗎？你知道被冷落的結(jié)果嗎？失去興趣，放棄自我都是有可能的！那么，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，失去了一個(gè)學(xué)生參與的公開(kāi)課，還能算是一堂完美的課嗎？

于是，馬艷老師便毫不猶豫地叫起了他：“允達(dá)同學(xué)，你來(lái)回答這道題，‘我們?cè)诟惺苄」媚镦?zhèn)定勇敢的性格的同時(shí)，是不是說(shuō)她不關(guān)心媽媽?zhuān)俊蹦撬查g，他的臉上有吃驚，有意外，也有慌張，同學(xué)們也都疑惑地望著馬老師，看著他越來(lái)越慌亂的眼神，馬老師坦然沖他笑笑說(shuō)：“別著急，老師幫你！看書(shū)上，村公所的樓梯應(yīng)該什么樣的呢？”“仄仄的。”“仄仄是什么意思？”“狹窄，傾斜的意思。”“這樣的樓梯應(yīng)該怎么走呢？”“小心翼翼?！薄昂?，那看小姑娘是怎么走的？”“噔、噔、噔的跑下樓的?！彼腥淮笪颍芭?，老師我明白了，她著急回家看媽媽?zhuān)顷P(guān)心媽媽的……”望著那回答出了問(wèn)題盈滿笑意的眼睛，馬老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意他坐下，輕舒一口氣，心想：“幸虧發(fā)現(xiàn)了他游離在課堂外的眼神，我沒(méi)有破壞這個(gè)孩子的夢(mèng)！”她知道，這一瞬間將永遠(yuǎn)定格在自己記憶的心屏上！

誠(chéng)然，由于這個(gè)“意外”的情節(jié)，后面的課沒(méi)有上完。以馬艷老師平日嚴(yán)于律己的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)算不上是一堂完美的、十分成功的公開(kāi)課，但她卻沒(méi)有因此而遺憾，因?yàn)樗o這個(gè)叫允達(dá)的孩子創(chuàng)造了一次機(jī)會(huì)，令他獲得了自信，也許這件事相對(duì)于他以后的成功是微乎其微的，但不可小視這自信的力量。這個(gè)自信可以幫助他在人生的旅途樹(shù)立起一個(gè)新的起點(diǎn)，起點(diǎn)孕育著希望，他可以激起人的斗志，從而去放飛自己的夢(mèng)想，構(gòu)建燦爛與輝煌。那么，從這個(gè)角度上看，這堂課，難道不是獲得了最大的成功嗎？

為愛(ài)堅(jiān)持，你們都是我的孩子

2005年的冬天，對(duì)于馬艷老師來(lái)說(shuō)，寒冷徹骨。同樣也是2005年的冬天，馬艷老師的心如被春風(fēng)拂過(guò)，冰雪初融。

那年冬天，由于多日的勞累，當(dāng)時(shí)已經(jīng)三十多歲的馬艷老師失去了自己人生中的第一個(gè)孩子。過(guò)于堅(jiān)強(qiáng)的她，仗著平時(shí)自己體質(zhì)不錯(cuò)，根本不肯聽(tīng)從大夫的勸告，堅(jiān)持天天給學(xué)生上課，以至于那一天，她終于暈倒在講臺(tái)上……

那一年的春節(jié)，她是躺在病床上度過(guò)的。身體不舒服，然而心卻是溫暖的。手機(jī)，像忠實(shí)的信使，傳遞著學(xué)生們殷殷的祝福，切切的思念。躺在床上，她看著面帶笑容忙來(lái)忙去的父母和愛(ài)人，心中不禁升起了濃濃的歉意。

畢竟已經(jīng)是三十多歲的人了，孩子，一直是父母和她愛(ài)人的期盼?？墒牵@個(gè)小天使卻用了一種不合適的方式在這個(gè)時(shí)間來(lái)到，甚至沒(méi)等到人間看一眼世間的繁華，就這樣又回到天國(guó)，不但給馬老師的身體造成了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，更是令她的家人無(wú)比心痛和失望。

痛，身體的痛，無(wú)休無(wú)止，這可以忍耐，而馬艷老師心里的痛更加讓她難以承受——她教的兩個(gè)班120多名學(xué)生還有一百多天就要中考了，自己還這般無(wú)奈地躺在病床上，她真急?。∮捎谥鄙匣?，刀口怎么也長(zhǎng)不好。她的心就更急了。

開(kāi)學(xué)的第二天，她不顧親人反對(duì)，踏上了去學(xué)校的路……在家將養(yǎng)了一冬，久不運(yùn)動(dòng)的身軀顯得那么笨重，爬上四樓用去了她全部的力氣。當(dāng)她終于挪到班級(jí)門(mén)口時(shí)，屋里靜悄悄的。她以為有老師正在上課或考試，沒(méi)想到，當(dāng)她靠在門(mén)框上向教室里張望時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)老師，只有學(xué)生們自己在上自習(xí)。

教室內(nèi)的一切是那么熟悉，沒(méi)有絲毫改變，給她一種從未遠(yuǎn)離的感覺(jué)。而教室前排的孩子已經(jīng)看見(jiàn)了她，“啊”地大喊，“馬老師！”頓時(shí)全班沸騰了！端椅子的，攙老師的，遞紙巾的，幫忙揩汗的，送上開(kāi)水的……耳邊是一片熱切的呼喚……她忙不迭地答應(yīng)著，真實(shí)地體會(huì)著這實(shí)實(shí)在在的幸福！

一陣喧囂熱鬧過(guò)后，班長(zhǎng)讓大家端正坐好，帶領(lǐng)大家向她問(wèn)好。當(dāng)60多人齊刷刷站直身體，鞠躬問(wèn)候“老師，您好”時(shí)，看著那張張熱切的臉，一道道真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神，馬艷老師再也抑制不住幸福的淚水，她讓那淚水在自己臉上恣意奔流。

雖然失去了自己的孩子，但這學(xué)生一個(gè)個(gè)不都是我的孩子嗎？——她的信念更加堅(jiān)定！

當(dāng)在孩子的心中播下愛(ài)的種子，給予充分的呵護(hù)，這愛(ài)就會(huì)蔚然成林，回報(bào)給你燦爛的陽(yáng)光！備戰(zhàn)中考，百日沖刺，為了上好每一節(jié)課，馬艷老師忍著傷口的疼痛，堅(jiān)持站著上課。每一節(jié)課，身體虛弱的她都要精疲力竭，大汗淋漓。

“無(wú)愛(ài)不成教”，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是博大的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。是這份“愛(ài)”將馬艷老師和她的學(xué)生緊緊地聯(lián)系在了一起，這種情感將永不間斷！

教出“狀元”，學(xué)語(yǔ)文一定要有“方法”

2014年的中考發(fā)分季，讓馬艷老師狠狠地“火”了一把，她因?yàn)榻坛隽艘粋€(gè)哈爾濱市中考語(yǔ)文成績(jī)最高分的李明源而聲名遠(yuǎn)播。一時(shí)間，請(qǐng)她做報(bào)告的，來(lái)采訪的新聞媒體數(shù)不勝數(shù)?？墒煜ゑR艷老師的人卻說(shuō)，她做人更低調(diào)了，恨不得把自己深深地“藏”起來(lái)。采訪，她婉言拒絕了；報(bào)告會(huì)，她則能推的就推，實(shí)在推不開(kāi)的，她會(huì)向媒體推薦自己的同事，她說(shuō)：“工作都是大家一起做的，我只是其中普普通通的一分子。要說(shuō)‘名師，只要認(rèn)真工作，大家都有成為名師的潛質(zhì)。我覺(jué)得自己脫離了十七中學(xué)這個(gè)大集體，是不會(huì)做出什么成績(jī)的，所以，我認(rèn)為我的同事們比我更優(yōu)秀。我個(gè)人，真是沒(méi)什么可宣傳的?！逼鋵?shí)，馬艷老師的做人做事原則也正如此——高調(diào)做事，低調(diào)做人，從來(lái)都不張揚(yáng)。

馬艷老師總結(jié)了李明源學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，認(rèn)為她學(xué)語(yǔ)文除了自身有一定的天賦之外，更多的是愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)（有學(xué)習(xí)方法）。李明源能夠做到面對(duì)基礎(chǔ)不大意、不厭倦，字音字形、詩(shī)詞默寫(xiě)反復(fù)練，用她的話說(shuō)，“寫(xiě)比看重要，同時(shí)又能練字，一舉兩得”；面對(duì)課外閱讀她重視課堂45分鐘的聽(tīng)課效率，每一次做題前的筆記回顧，題型回顧，她都做得十分到位；李明源寫(xiě)作文很注重以情動(dòng)人，很多時(shí)候，她甚至寫(xiě)著寫(xiě)著都能把自己感動(dòng)得哭了。

都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，令馬老師唯一遺憾的是，李明源覺(jué)得自己和馬老師在作文上產(chǎn)生共鳴的次數(shù)有限，因此她會(huì)認(rèn)為馬老師給她的作文分?jǐn)?shù)比較苛刻，其實(shí)，也正因?yàn)橛衅谕?，才?huì)更嚴(yán)格啊！在李明源身上，馬老師看到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)一個(gè)學(xué)生的重要性，馬老師認(rèn)為這也是李明源學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障的根本所在，所以，才有中考過(guò)后，李明源在看到標(biāo)準(zhǔn)答案給自己估分時(shí)的自信。采訪時(shí)，馬老師回憶起一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)時(shí)估分，李明源看到標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)馬老師說(shuō)，包括閱讀題在內(nèi)，自己的答案全部都在采分點(diǎn)上，基礎(chǔ)知識(shí)部分更是沒(méi)有一分丟分之處，當(dāng)時(shí)馬老師還沒(méi)相信，把李明源的答案自己親自跟標(biāo)準(zhǔn)答案重新認(rèn)真對(duì)過(guò)一次，對(duì)完之后，馬老師想：也許一個(gè)新的奇跡誕生了。成績(jī)發(fā)表以后，果然如此，小姑娘李明源僅僅在作文上扣了3分，以117分的成績(jī)，創(chuàng)下當(dāng)年中考語(yǔ)文最高分的神話。

從七十多分到一百多分，只要努力，你也行

——馬老師送你語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)“獨(dú)家秘技”

各位即將參加2015年中考的同學(xué)及家長(zhǎng)，大家好！我是哈爾濱市第十七中學(xué)的語(yǔ)文教師馬艷，感謝《小雪花·初中高分作文》搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，非常高興也很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流、分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些心得，希望對(duì)各位考生及家長(zhǎng)有所幫助，從而更有針對(duì)性、有實(shí)效性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

俗話說(shuō)得好“知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆”。語(yǔ)文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，中考時(shí)考查范圍分為三大板塊：“積累運(yùn)用即基礎(chǔ)知識(shí)部分”、“閱讀理解”和“寫(xiě)作”部分。下面我就三大板塊學(xué)生應(yīng)該如何“學(xué)”，家長(zhǎng)又該如何“幫”進(jìn)行一下介紹：

第一部分：積累運(yùn)用部分（25分）：（1—6題為客觀選項(xiàng)題；第7題為主觀題古詩(shī)文默寫(xiě)）

具體題型如下：

第1題字音題，第2題字形題，結(jié)合2010—2014年連續(xù)五年的中考試題“積累與運(yùn)用”的考查題目可得出這樣一種規(guī)律：

①試題都源自教材，以教材為本

②知識(shí)覆蓋面廣泛，涵蓋八冊(cè)書(shū)

③考點(diǎn)分布很合理，每?jī)?cè)書(shū)3個(gè)

④錯(cuò)誤類(lèi)型不相同，典型而明確

⑤立足于課堂學(xué)習(xí)，重視課下檢測(cè)鞏固，加強(qiáng)語(yǔ)文積累。

對(duì)于這兩種類(lèi)型的考題，家長(zhǎng)們可以采取一課一驗(yàn)收的方式，重點(diǎn)考查現(xiàn)代文課文“課下注解”及“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分?？忌谥锌紒?lái)臨之前，加強(qiáng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，字書(shū)寫(xiě)得好壞會(huì)影響到你的語(yǔ)文成績(jī)。

第3題病句，第4題名著，第5題語(yǔ)言交際運(yùn)用，第6題插入語(yǔ)句或句序排列題。3—6題考生可根據(jù)平時(shí)測(cè)驗(yàn)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行題型專(zhuān)練；名著最好是親自讀一讀，如果時(shí)間過(guò)于緊張，你也要了解作品的梗概，然后通過(guò)做題，把握大致的考點(diǎn)。從第3題至第6題，近年中考題型大體一致，偶爾會(huì)有微調(diào)，那么大家可以通過(guò)關(guān)注2015年4月份的市模來(lái)了解2015年中考語(yǔ)文的出題方向?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)，你可以參考最近三年的中考試題。

第7題一般是古詩(shī)文默寫(xiě)題，你要默寫(xiě)時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，平時(shí)練習(xí)要勤動(dòng)筆，并且反復(fù)鞏固。這道題被老師們俗稱(chēng)為“送禮題”，為什么呢？只要你背了，會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)了，就能得分，如果丟分，會(huì)遺憾。

第二部分：閱讀分析（45分）：

（一）課內(nèi)文言文閱讀：文言文命題會(huì)體現(xiàn)核心內(nèi)容，不回避重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題?？忌记傲?xí)慣心理總要押題、猜題，要么死記硬背，反復(fù)記憶；要么投機(jī)取巧，臨陣磨槍。馬老師告訴你，這些做法都不可取，都會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。考生復(fù)習(xí)文言文，要熟練背誦課下注釋及譯文，此環(huán)節(jié)家長(zhǎng)可參與進(jìn)來(lái)，隨時(shí)檢測(cè)背誦效果及書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確度，配合學(xué)校老師的教學(xué)工作。但閱讀分析題則要理解到位，不是僅憑背題就能拿分的。舉個(gè)例子：2010年文言文《桃花源記》中的閱讀題：南陽(yáng)劉子驥“聞之，欣然規(guī)往”說(shuō)明了什么？只會(huì)死記硬背的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤答案：一種是桃源是虛構(gòu)的，不存在的，層層設(shè)疑，激發(fā)讀者閱讀興趣；一種是代表廣大人民群眾的愿望，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿。而真正動(dòng)腦思考仔細(xì)審題關(guān)注問(wèn)題的學(xué)生，很自然很容易就會(huì)分析出來(lái)，是因?yàn)樘以疵篮蒙衿?，令人向往。因此不難看出，閱讀題重在理解分析而不能單憑死記硬背。

（二）課外閱讀：說(shuō)明文、記敘文、議論文（三種文體各一個(gè)）：

從說(shuō)明文開(kāi)始的課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真正能力的考查，此板塊命題會(huì)有梯度，起點(diǎn)不會(huì)太高，難度適中。也就是說(shuō)基礎(chǔ)題會(huì)比較簡(jiǎn)單，問(wèn)題直接，答案明了；中檔題在靈活運(yùn)用上做文章；而較難的題要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，畢竟中考題要拉開(kāi)檔次。

結(jié)合2010—2014年連續(xù)五年的中考閱讀分析題，我建議考生不妨逐一做一做，演練一下，會(huì)有這樣的感受：

①命題起點(diǎn)低，學(xué)生對(duì)題型沒(méi)有較多陌生感，無(wú)論什么層面的學(xué)生都易于上手做題。②沒(méi)有晦澀的學(xué)科術(shù)語(yǔ)，文體知識(shí)也涉及不多，不設(shè)審題障礙，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，指向明確，限制到位。③解題過(guò)程中會(huì)運(yùn)用常規(guī)思路和通常解題方法，引導(dǎo)閱讀習(xí)慣。④有梯度，有區(qū)分度，題型難度是逐漸加大的。⑤試題前后互為聯(lián)系，一脈相承，前題為后面題的理解、解題作鋪墊。我們說(shuō)試題要有相對(duì)的獨(dú)立性，避免考點(diǎn)重復(fù)和互相提示答案，但同一道題的幾個(gè)問(wèn)題之間會(huì)有內(nèi)在聯(lián)系，不能胡亂拼湊。⑥無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都有豐富的思維含量，需要考生專(zhuān)心閱讀，仔細(xì)體會(huì)。⑦試題重視對(duì)文章的整體把握和對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的理解，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程和方法，注重能力的考查。

考生要突破閱讀難關(guān)，提高分?jǐn)?shù)，多做題是免不了的，借此可以了解題型、開(kāi)闊思路。但最重要的是在做題中培養(yǎng)、提升閱讀理解分析綜合能力。具體說(shuō)來(lái)，我們平時(shí)要做的是：

①領(lǐng)悟力。培養(yǎng)自己“看標(biāo)題，知重點(diǎn)；看文體，知傾向；看結(jié)構(gòu)，知聯(lián)系；看首尾，知主旨；看語(yǔ)境，知句意”等基本能力。②聯(lián)想力。能從語(yǔ)表讀到語(yǔ)里，品出含蓄語(yǔ)句的隱蔽內(nèi)容，學(xué)會(huì)聯(lián)想已學(xué)知識(shí)，重組語(yǔ)言編碼，設(shè)想具體語(yǔ)言情景，搜索有效信息。③篩選力。完善語(yǔ)言意識(shí)，提高語(yǔ)言整合能力。復(fù)習(xí)中讓自己閱讀專(zhuān)注，神思集中，且能帶著問(wèn)題速讀，準(zhǔn)確排除信息的殘余，關(guān)注語(yǔ)言材料的限制語(yǔ)、指代語(yǔ)和潛在意義。④評(píng)鑒力。著力提高初步鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品以及其他作品的能力是非常重要的。閱讀時(shí)要善于聯(lián)系背景，抓住形象，品味詞句，從而達(dá)到解讀文本之目的。⑤表達(dá)力。要加大將感悟認(rèn)知的收獲轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)力度。在復(fù)習(xí)中，不僅要讓自己能夠做到想好、說(shuō)好、而且還要做到寫(xiě)好、改好，從而規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，力求能夠“我手寫(xiě)我口”。

做閱讀題時(shí)，馬老師有一句話要送給廣大考生：解題時(shí)要需知“答案一半在題干，一半在語(yǔ)境，嚴(yán)密的表述是最終完整答案”。

第三部分：寫(xiě)作：

（一）了解作文命題形式：命題作文、材料作文二選一。文體會(huì)有傾向性，命題作文較傾向于寫(xiě)記敘文，材料作文較傾向于寫(xiě)議論文。選材空間較為廣泛，但寫(xiě)作文是最讓多數(shù)考生頭痛不已、力不從心的事。“巧婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)出一篇切題文，寫(xiě)出一篇切題且立意又好的文章少不了平日里點(diǎn)滴讀書(shū)積累，同時(shí)給自己加碼，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)并能反復(fù)修改，這樣堅(jiān)持下去方可在考場(chǎng)厚積薄發(fā)、釋放能量。

（二）“六有方法”可嘗試，即：①心中有愛(ài)——擁有愛(ài)心、飽蘸激情；②肩頭有擔(dān)——有歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感，勇挑重?fù)?dān)；③腹中有墨——讀書(shū)養(yǎng)氣、積淀厚度；④胸中有識(shí)——明辨是非、獨(dú)具慧眼；⑤目中有人——真情實(shí)感、關(guān)注生活；⑥手上有氣——寫(xiě)作實(shí)踐、動(dòng)手嘗試。這樣才能不僅有外在的形式，更有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容；不僅能旁征博引，更能以情動(dòng)人；不做“兩腳書(shū)櫥”，不人云亦云；不忙于押題，慣于套作，而是有感而發(fā)，大氣磅礴。

總之，用三句話來(lái)表達(dá)我內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟與各位考生及家長(zhǎng)共勉：

學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)重在動(dòng)筆，閱讀學(xué)會(huì)總結(jié)題型，寫(xiě)作貴在積累；

錯(cuò)題一定要回顧、掃除知識(shí)盲點(diǎn)，高頻考點(diǎn)要鞏固；

重點(diǎn)在專(zhuān)練，難點(diǎn)求突破。

最后，希望所有考生能夠在中考來(lái)臨之前以最好的狀態(tài)拼恒心、拼吃苦、拼方法、拼心態(tài)，相信自己，一分耕耘一分收獲，考場(chǎng)上的你，一定是最棒的！