劉爭(zhēng)艷，李　絮，江潔莉

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,安徽阜陽(yáng)236041）

基于W iki環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程中的應(yīng)用探究

劉爭(zhēng)艷，李絮，江潔莉

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,安徽阜陽(yáng)236041）

摘要：W eb 2.0時(shí)代下,W iki技術(shù)的日趨成熟,如何有效的將W iki技術(shù)引入到具體課程中,以期解決當(dāng)前大學(xué)教育背景下出現(xiàn)的師生互動(dòng)難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等諸多問(wèn)題.針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程先修課程較多、內(nèi)容較為抽象難學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、師生間互動(dòng)難等問(wèn)題,將W iki技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)理論相結(jié)合,創(chuàng)建W iki環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式并應(yīng)用到該課程中,通過(guò)建設(shè)平臺(tái)資源、研究協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)主題等措施去改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到促進(jìn)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課堂教學(xué)質(zhì)量提高的目的.

關(guān)鍵詞：W iki；數(shù)據(jù)庫(kù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的發(fā)展,課堂教學(xué)已經(jīng)突破了時(shí)空和教學(xué)信息資源有限的限制,使得學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源的途徑更為廣闊、速度更為便捷和實(shí)時(shí).同樣,也使得教師的作用發(fā)生了根本性的變化.今天的課堂已經(jīng)或者說(shuō)是正在突破是以教師的講為主,而學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面.縱觀大學(xué)課堂現(xiàn)狀,PPT以內(nèi)容豐富、信息量大、翻頁(yè)速度快等優(yōu)勢(shì)已作為課堂教學(xué)的最主要輔助教學(xué)手段.PPT的應(yīng)用確實(shí)給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大便利,但這種便利的同時(shí)也逐漸顯露出一些現(xiàn)象,如教師和學(xué)生被PPT“綁架”,這種被“綁架”的局面直接導(dǎo)致課堂上學(xué)生不記筆記,教師教學(xué)滿堂灌［1］.整堂課下來(lái)幾乎沒(méi)有了師生間交互活動(dòng),師生間以及學(xué)生與學(xué)生間的問(wèn)題交流也隨之消失.

教師在實(shí)際的教學(xué)中必須遵循的一條原則就是,教必須據(jù)之于學(xué),又能夠?qū)崿F(xiàn)于學(xué).只有這樣才能夠真正的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,也可以認(rèn)為教學(xué)雙方應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中得到相輔相成的發(fā)展和進(jìn)步.協(xié)作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求而逐漸發(fā)展起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式,這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式以其具有的群體性與交互性的特點(diǎn)也正滿足了現(xiàn)如今教學(xué)發(fā)展改革的需要.利用協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以充分的挖掘、調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)者的探究和運(yùn)用知識(shí)的能力.協(xié)作學(xué)習(xí)模式的提出由來(lái)已久,而Web 2.0技術(shù)現(xiàn)已非常成熟,其中Wiki等技術(shù)就是Web 2.0時(shí)代潮流的典范［2-3］.在這個(gè)時(shí)代和技術(shù)背景下,將Wiki學(xué)習(xí)平臺(tái)和協(xié)作教學(xué)模式二者有效的結(jié)合并應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中,勢(shì)必能夠很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),這樣不僅可以使學(xué)生很好的掌握科學(xué)知識(shí),并且能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力和探究能力.

結(jié)合具體課程——數(shù)據(jù)庫(kù)原理,提出Wiki環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中的應(yīng)用,建立相應(yīng)的Wiki學(xué)習(xí)平臺(tái),再經(jīng)過(guò)初步應(yīng)用對(duì)其做出初步評(píng)價(jià).

1　Wiki環(huán)境下構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

Wiki是一名為沃德·坎寧安發(fā)明的一種多人協(xié)作工具,其詞來(lái)源于夏威夷語(yǔ)的“WeekeeWeekee”,發(fā)音Wiki,原本是“快點(diǎn)快點(diǎn)”的意思,被譯為“維基”或“維客”［4-5］.Wiki站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問(wèn)者）維護(hù),每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn),或者對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討.Wiki以其具有的開(kāi)放性和協(xié)作性而被眾多教育工作者所重視,同樣也使得它能夠很好的與寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合.在Wiki中,所有學(xué)習(xí)者使用的平臺(tái)是開(kāi)放的,他們之間都是平等的,都可以圍繞同一主題去展開(kāi)相關(guān)的交流、學(xué)習(xí)和探討.再者,就目前所有高校硬件資源來(lái)看,基本都已具備了較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源,都組建了高校自己的局域網(wǎng).在此基礎(chǔ)上選擇和構(gòu)建合適的Wiki環(huán)境以便于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作、知識(shí)探討積累、知識(shí)共享,以便凝聚集體的智慧實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的最終解決.

1.1數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)從20世紀(jì)60年代中期產(chǎn)生到今天已有40多年的歷史,是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一,也是應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一,它已成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的核心和重要基礎(chǔ)［6］.數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)理論、技術(shù)和和實(shí)踐工程的應(yīng)用3個(gè)部分.理論作為基礎(chǔ)指導(dǎo)著具體的應(yīng)用和設(shè)計(jì).通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐開(kāi)發(fā)和調(diào)試能力、系統(tǒng)集成能力、研究創(chuàng)新能力.教師在講解該門課程的時(shí)候主要分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容去進(jìn)行,其中理論教學(xué)通常是以PPT講解的形式講解課本知識(shí)的形式去完成,實(shí)踐教學(xué)通常是通過(guò)上機(jī)練習(xí),實(shí)際操作、維護(hù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)去加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決歸納問(wèn)題的能力,最終能夠獨(dú)立使用一類數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)科學(xué)、高效的開(kāi)發(fā)一類數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng).

針對(duì)目前大多數(shù)高校的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)模式分析來(lái)看,還存在一些不足∶（1）理論滿堂灌、實(shí)驗(yàn)環(huán)境受限.教師主要采用PPT講解灌輸課程中的理論知識(shí),而實(shí)驗(yàn)課程只能安排在理論課程之后,且有限的場(chǎng)地和時(shí)間往往不能滿足該課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求.（2）實(shí)驗(yàn)無(wú)針對(duì)性.教師往往根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)安排具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生按照指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),無(wú)法根據(jù)自身需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn).（3）課程缺乏互動(dòng)性.實(shí)驗(yàn)本身就具有探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn),這一特點(diǎn)就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有師生間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流溝通.（4）缺乏與時(shí)俱進(jìn).計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)發(fā)展迅速的一門學(xué)科,數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的授課內(nèi)容也需要不斷更新.但考慮到教育成本較高,所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新很難反應(yīng)的是當(dāng)前最新的技術(shù).

1.2 Wiki環(huán)境適用于協(xié)作學(xué)習(xí)

WiKi的使用可以調(diào)動(dòng)最廣大的網(wǎng)民的群體智慧參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造和互動(dòng),它是Web 2.0的一種典型應(yīng)用,是知識(shí)社會(huì)條件下創(chuàng)新2.0的一種典型形式［7-8］.它所具有的社會(huì)性、共享性、互動(dòng)性等都與協(xié)作學(xué)習(xí)的集體共創(chuàng)、協(xié)同分享、合作交流等特征相吻合.

具體來(lái)看,一方面,Wiki的社會(huì)性體現(xiàn)的是人人平等參與,每位參與者針對(duì)共同主題去提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,這可以最大程度的發(fā)揮個(gè)人的智慧,從而把個(gè)人智慧融入到集體中；另一方面,Wiki的共享性體現(xiàn)的是讓每位參與者積極投入到學(xué)習(xí)中去,為共同的學(xué)習(xí)主題貢獻(xiàn)自己的力量；反過(guò)來(lái),每個(gè)參與者又可以享用集體智慧的結(jié)果,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后,Wiki的互動(dòng)性體現(xiàn)的是協(xié)作共享的理念,參與者之間在彼此信任的基礎(chǔ)上組成一個(gè)團(tuán)體,團(tuán)體各成員之間相互協(xié)作配合,在相互信任、平等開(kāi)放的環(huán)境下完成對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和豐富.

1.3 Wiki技術(shù)適合開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

Wiki技術(shù)特性能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要表現(xiàn)在3個(gè)方面.（1）Wiki簡(jiǎn)單易學(xué)易用,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),可以按照清晰的操作步驟去按步操作.Wiki的編輯界面如同Word文檔編輯界面一樣簡(jiǎn)單明了,因此有編輯文檔的基礎(chǔ)的初學(xué)者可以很快掌握Wiki的編輯、更改并做到及時(shí)發(fā)布.（2）Wiki是以知識(shí)點(diǎn)作為主線的,它與同時(shí)代的B1og相比來(lái)說(shuō),W iki技術(shù)更傾向于創(chuàng)建一個(gè)共同協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,它所體現(xiàn)的是協(xié)作共建的思想,而不像B1og傾向的是以時(shí)間為主線,以個(gè)人為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)的.所以,運(yùn)用Wiki來(lái)學(xué)習(xí),所有參與者相互之間都可以平等、實(shí)時(shí)方便的參與到共同問(wèn)題的探討,最終聚集集體智慧達(dá)到解決問(wèn)題、構(gòu)建完善知識(shí)體系、充實(shí)自我的目的.（3）Wiki技術(shù)中一個(gè)比較顯著的特性就是平等、共創(chuàng),利用這特性可以追蹤記錄,從而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性.Wiki提供的追蹤功能是通過(guò)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)或者文本數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)版本的控制,所有更改發(fā)布、編輯的頁(yè)面都會(huì)被保存,然后通過(guò)新老版本的比較作為參與者學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依據(jù),以此對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思.

通過(guò)在Wiki環(huán)境下構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng).真正達(dá)到既充分發(fā)掘了大眾的智慧,又取得了良好的教學(xué)效果的目的.設(shè)計(jì)基于Wiki的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)模式具體模型見(jiàn)圖1.

圖1　基于wiki的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)模式基本模型

2　基于Wiki環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程協(xié)作型學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的特點(diǎn),以及傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等因素的分析,構(gòu)建基于Wiki環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)主要目的就是讓教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交互能夠形成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程.在構(gòu)建這一平臺(tái)時(shí)必須遵循兩點(diǎn)∶①主體和核心都是學(xué)生.②必須為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)獨(dú)立的信息空間.通過(guò)這一空間,學(xué)生間可以相互進(jìn)行信息交流.在Wiki環(huán)境所搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)交流平臺(tái)主要功能流程圖見(jiàn)圖2、圖3.

圖2　W iki環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)　

圖3　W iki學(xué)習(xí)交流平臺(tái)功能使用流程圖

在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建時(shí)主要涉及到網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)環(huán)境以及參與者之間的協(xié)作集體.主要圍繞教學(xué)目的和學(xué)習(xí)需要去組織構(gòu)建學(xué)習(xí)資源.通過(guò)設(shè)置專門的Wiki平臺(tái),為參與者提供一個(gè)公共的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境.通過(guò)這個(gè)環(huán)境參與者可以針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)實(shí)時(shí)的在線交流討論,教師可以對(duì)討論中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)和解答.具體環(huán)境所涉及到的軟硬件資源設(shè)置見(jiàn)表1、表2.

表1　服務(wù)器端的硬、軟件配置

表2　客戶端的硬、軟件配置

在建立Wiki平臺(tái)時(shí),考慮到應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,所以剛開(kāi)始需要降低貢獻(xiàn)門檻,通過(guò)列出數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中難度很小的題目,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)討論、修改.為了讓更多的學(xué)生盡快掌握Wiki的使用方法,所以必須建設(shè)初步的幫助系統(tǒng).比如,在Wiki中對(duì)已有的頁(yè)面如何編輯、新的頁(yè)面如何創(chuàng)建等.考慮到教學(xué)平臺(tái)的正確性、嚴(yán)謹(jǐn)性及Wiki在默認(rèn)情況下是任何人都可以對(duì)頁(yè)面進(jìn)行瀏覽、編輯、刪除等操作的.為了防止師生以外的非教學(xué)參與者對(duì)平臺(tái)進(jìn)行有意或無(wú)意的破壞,需要對(duì)匿名用戶的權(quán)限進(jìn)行一定的設(shè)置.對(duì)匿名用戶的設(shè)置是禁止除瀏覽首頁(yè)和登錄頁(yè)面之外的一切操作,由于不能單獨(dú)控制匿名用戶組,所以首先對(duì)所有用戶進(jìn)行權(quán)限設(shè)置,然后再針對(duì)特定登錄用戶進(jìn)行權(quán)限修改.在Loca1settings.PhP文件中加入代碼∶

3　Wiki教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施及效果分析

3.1平臺(tái)實(shí)施

筆者將建立的Wiki教學(xué)平臺(tái)在阜陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中組織了基于Wiki的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn),主要有3個(gè)方面.

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,主要包括學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議、Wiki知識(shí)的了解、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性等.

（2）建構(gòu)主題∶根據(jù)SQL的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)布了SQL的基本概念、數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)更新、視圖定義5個(gè)主題,學(xué)生們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探究,對(duì)這幾個(gè)主題都進(jìn)行了不同程度的完善.

（3）基于項(xiàng)目探究活動(dòng)∶平臺(tái)提供了一個(gè)“學(xué)生成績(jī)管理”的小項(xiàng)目,并將該項(xiàng)目以教學(xué)進(jìn)度劃分為五個(gè)階段,實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生們實(shí)踐到第二個(gè)階段,根據(jù)條件進(jìn)行學(xué)生成績(jī)排名.

3.2效果分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,72%的同學(xué)對(duì)Wiki平臺(tái)非常有興趣,這也符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)；有13.2%的同學(xué)由于基礎(chǔ)知識(shí)較差等原因而表現(xiàn)出不感興趣.在協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),74.5%的同學(xué)能主動(dòng)幫助同伴,因?yàn)樗麄円庾R(shí)到學(xué)習(xí)要靠小組的共同努力,15%的同學(xué)不愿意提供幫助,原因是怕影響自己的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的幫助,70%的同學(xué)認(rèn)為有幫助,47%的同學(xué)認(rèn)為運(yùn)用Wiki進(jìn)行學(xué)習(xí)有很好的效果.17%的同學(xué)由于學(xué)習(xí)協(xié)作性和技術(shù)方面的障礙,此次活動(dòng)收獲不大.

通過(guò)Wiki教學(xué)平臺(tái),可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生建立自身的知識(shí)建構(gòu)體系和學(xué)科知識(shí)體系,能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流.學(xué)生的專業(yè)研究能力、協(xié)作溝通能力、信息處理能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)管理能力以及自我反思能力也在一定程度上有所提高.

4　結(jié)論

通過(guò)創(chuàng)建基于Wiki環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式,并在課程《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》中進(jìn)行具體實(shí)踐,建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程在Wiki環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí).同時(shí),教師也能夠真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的去跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果.Wiki環(huán)境下創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性.

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯∶歐愷）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2015）10-0104-05

［收稿日期］2015-05-29

［基金項(xiàng)目］阜陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013JYXM38）；阜陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014JYXM36）；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（AH201410371029）.

［作者簡(jiǎn)介］劉爭(zhēng)艷（1981-）,男,安徽合肥人,阜陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院講師,碩士；研究方向∶計(jì)算機(jī)教學(xué).

APPllcatlon of Coord lnatlon Study M odel under W lk l Envlronment lnto Database Principle Course

LIU Zheng-yan,LIXu,JIANG Jie-1i
（Schoo1of ComPuter and Information Engineering,Fuyang Teachers Co11ege,Fuyang 236041,Anhui,China）

Abstract∶The Wiki techno1ogy gradua11y becomesmature against web 2.0 era.Successfu1aPP1ication of Wiki techno1ogy into sPecific course can be accounted as an efficient way to so1ve Prob1ems emerging from current co11ege education,such as that teaching is 1ack ofmutua1 resPondents and students have no interests.In order to dea1with Prob1ems in Database PrinciP1e course,inc1uding 1ots of Prerequisites courses,abstract concePts,1ow interests,se1dom communications between teachers and students,this PaPer combineswiki techno1ogy with co

ordination study theories,creates a coordination study mode1 in sPecific Wiki environment,and aPP1ies it into this course.Changing traditiona1 teaching way through sharing Pub1ic resources,studying coordination study theories,Putting uP study themes and intriguing students,interests can u1timate1y Promote the teaching qua1ity of Database PrinciP1e course.

Key words∶Wiki；database；coordination study；teaching P1atform