丘界貞

摘要：本文通過對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展，中職中國旅游地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)等方面探析中國旅游地理課程教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：中國旅游地理；教學(xué)改革；職業(yè)技能；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0118-03

中國旅游地理是中職旅游專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，與地理學(xué)、考古學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、園林學(xué)、民俗學(xué)等多門學(xué)科有著密切的聯(lián)系。它將能力培養(yǎng)、思想教育融為一體，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國情、省情，培養(yǎng)愛國主義情操，提高綜合能力素質(zhì)，具有十分重要的意義。因此，如何推動(dòng)其課程圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)“職業(yè)教育終身一體的人才發(fā)展理念”和服務(wù)中國旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生職業(yè)技能，將人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)科本身發(fā)展等都是我們需要思考的問題。

一、中國旅游地理課程教學(xué)改革的必要性

（一） 新時(shí)期中等職業(yè)教育改革的要求

隨著全國中職教育改革步伐的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到新的教育觀念的挑戰(zhàn)。新的職業(yè)教育觀念要求重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，重視學(xué)生的職業(yè)教育終身一體發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。因此，重視基礎(chǔ)與終身職業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。結(jié)合近年來旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍的擴(kuò)大和專業(yè)口徑的拓寬，對(duì)中國旅游地理課程的教學(xué)也提出了以人文素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新要求。

（二） 完善學(xué)科體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的客觀要求

中國旅游地理本身具有基礎(chǔ)理論性、邊緣交叉性、典型區(qū)域性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)。其基礎(chǔ)理論性要求我們主動(dòng)吸收學(xué)科發(fā)展的新成果，主動(dòng)借鑒相關(guān)學(xué)科的最新理論；邊緣交叉性要求我們立足中國旅游地理研究領(lǐng)域和范疇，兼顧歷史、民俗學(xué)、生態(tài)學(xué)等等學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；典型區(qū)域性要求我們根據(jù)特定區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和特色，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐應(yīng)用性要求我們圍繞旅游業(yè)發(fā)展人才規(guī)格發(fā)展的需要，把課程教學(xué)和旅游產(chǎn)業(yè)走向和社會(huì)對(duì)人才技能發(fā)展有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

（三） 適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在要求

“人文素質(zhì)+職業(yè)技能”和職業(yè)教育終身一體發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)市場對(duì)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)提出的時(shí)代要求，中等職業(yè)學(xué)校是社會(huì)市場培養(yǎng)與輸出人才的重要基地，因而中國旅游地理課程的教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，勇于教學(xué)改革，既注重學(xué)生人文素質(zhì)，也注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與操作訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四） 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要

贊可夫的教育發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校教育的改革必須圍繞社會(huì)大環(huán)境構(gòu)思?，F(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源突破了傳統(tǒng)教材的局限性，擴(kuò)展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)習(xí)者就可以快速地從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的信息與知識(shí)。如果在中國旅游地理教學(xué)上仍以傳統(tǒng)意義的教科書作為惟一的課程資源，教學(xué)手段仍采用傳統(tǒng)的講授法，必然會(huì)落后于社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的需要。

二、中職中國旅游地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中職旅游專業(yè)中國旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展不斷充實(shí)，教學(xué)手段和方式隨著數(shù)字科技的快速發(fā)展不斷更新，教學(xué)對(duì)象對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同不斷提升，教學(xué)效果總體得到了提升。但作為一門年輕的學(xué)科，中國旅游地理的教學(xué)還存在著一些特殊的問題。

（一） 教材體系缺乏科學(xué)性，知識(shí)模塊與相關(guān)課程重復(fù)較多

中國旅游地理課程的教材版本很多，共性十分突出。一般先是旅游地理學(xué)的相關(guān)理論，然后從總體上闡述旅游資源的類別及其成因，最后劃分成旅游區(qū)域。在總論部分象一部百科全書，在區(qū)域地理內(nèi)容上，像一本旅游指南。許多中國旅游地理教材側(cè)重于景點(diǎn)描繪，而忽略了學(xué)科的系統(tǒng)；在景點(diǎn)介紹上側(cè)重于外形特征的描述和形容，而輕于成因和美學(xué)特征的概括；在各區(qū)旅游環(huán)境和旅游資源特征的評(píng)價(jià)和歸納上，沒有突出重點(diǎn)和主要特征，而求面面俱到。這就帶來以下的問題：一是旅游專業(yè)其他課程重復(fù)內(nèi)容較多，課程重點(diǎn)不突出。例如，有關(guān)旅游者、旅游資源、旅游業(yè)方面的概念和理論知識(shí)在《旅游學(xué)概論》《旅游規(guī)劃》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等課程中都有介紹，人文旅游資源在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《旅游文化》《中外民俗》等課程中也都有介紹。二是同一內(nèi)容在教材總論和分論中重復(fù)也較多，如總論中介紹各種旅游資源類型所舉典型例子，在分論中也都是所在章節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果較差。

（二） 教學(xué)內(nèi)容過于繁難，知識(shí)點(diǎn)羅列眾多，不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展

近年來中國旅游地理教材發(fā)展較快，教材分本科、高職、中職等，但就內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，不同層次的教材分階不明顯。課程內(nèi)容存在著`難、繁、偏、舊'的狀況，知識(shí)點(diǎn)羅列眾多，

難以反映社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代科技的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。這樣使中職教學(xué)陷于困境，一是教師的教學(xué)任務(wù)完成困難；二是學(xué)生理解能力有限，造成學(xué)習(xí)障礙，甚至失去信心；三是不利中高職銜接，造成教學(xué)的重疊，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；四是不利學(xué)生終身職業(yè)教育發(fā)展。

（三） 教學(xué)模式傳統(tǒng)化明顯，不利于中職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

由于我國旅游業(yè)起步較晚，旅游教育興起時(shí)間短，《中國旅游地理》教材編寫受傳統(tǒng)的學(xué)科形式影響深刻。這形成了在以往的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候沿用的是普通教育所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教學(xué)過程主要以教師為中心，教學(xué)活動(dòng)大多以課堂講解為中心，教師講解基本以教材為中心，以傳授和掌握知識(shí)為中心。這種忽視了學(xué)生主體作用的單向粗放的教學(xué)模式，必然不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使我們的教學(xué)效果不太令人滿意，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不高。中國旅游地理與基礎(chǔ)教育中地理課程側(cè)重點(diǎn)是不同的，其教學(xué)應(yīng)是以追求職業(yè)能力的養(yǎng)成為本質(zhì)。

（四） 教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，使學(xué)生的職業(yè)能力得不到有效的培養(yǎng)

《中國旅游地理》“既是旅游科學(xué)與中國地理相互交叉、滲透的綜合學(xué)科，又以服務(wù)于中國旅游業(yè)發(fā)展為宗旨。歐美一些旅游業(yè)發(fā)達(dá)的國家，也都把各自國家的旅游地理視為應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)。所以，高度的綜合性和顯著的應(yīng)用性是本學(xué)科的兩大特點(diǎn)，也是推動(dòng)其不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。”根?jù)林東于2002年5月一10月分別對(duì)福州部分中職學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)能力調(diào)查結(jié)果顯示教師教學(xué)實(shí)踐中輕視職業(yè)能力培養(yǎng)。例如，約有52.78%教師對(duì)學(xué)生要求是掌握資源分類體系、成因等理論知識(shí)，27.78%教師僅要求學(xué)生掌握旅游資源分類知識(shí)，而要求學(xué)生能用口頭表達(dá)資源特征與成因的僅11.11%，要求在實(shí)踐中能準(zhǔn)確判斷資源類型，并能說出特征與成因的則僅占8.33%。筆者所在學(xué)校在2013年10月進(jìn)行的教學(xué)調(diào)查中也存在同樣的問題。

三、中國旅游地理課程教學(xué)改革的思路

（一） 完善專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

新的專業(yè)課程體系要注重基礎(chǔ)性、開放性、多元化和現(xiàn)代化，要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)旅游專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中存在的問題，做好課程之間的銜接，不同課程中重疊的內(nèi)容用此詳彼略的靈活方法加以解決。如旅游資源的內(nèi)容最宜在中國旅游地理課程中詳細(xì)講解，在其他相關(guān)課程則宜略講。并且中國旅游地理是旅游學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，宜在開設(shè)專業(yè)課程之前。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，要根據(jù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，要嚴(yán)格遵循知識(shí)傳授的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性三個(gè)原則。從旅游地理的整體性出發(fā)，在對(duì)中國旅游資源地理概貌進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，注意旅游地、旅游客流與旅游交通地理的相互關(guān)系分析，形成中國旅游地理區(qū)劃的整體概念；突出中國區(qū)劃地理環(huán)境與旅游發(fā)展相互關(guān)系的主線，突出旅游可持續(xù)發(fā)展的理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國區(qū)劃旅游發(fā)展的地理分析能力；結(jié)合各區(qū)劃旅游開發(fā)的實(shí)踐，發(fā)揮旅游地理學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，緊扣我國旅游開發(fā)和建設(shè)的主題，把學(xué)生將來就業(yè)的重點(diǎn)地區(qū)作為教學(xué)的重點(diǎn)。還要注意推陳出新，把握學(xué)科的前沿發(fā)展方向，把國內(nèi)外旅游地理最新的研究動(dòng)態(tài)引入課堂教學(xué)中。

（二） 明確教學(xué)目標(biāo)，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

如前所述，由于我國旅游教育處在探索階段，包括《中國旅游地理》在內(nèi)的教材都還存在著諸多不足之處。因此，必須針對(duì)過去教學(xué)中存在的問題，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確具體的教學(xué)目標(biāo)，從而逐漸對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理和取舍，如加強(qiáng)同其他課程教師的溝通和交流，對(duì)于不同課程間重復(fù)的內(nèi)容簡化處理，重點(diǎn)放在新內(nèi)容上；對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行融合，區(qū)域重要旅游景點(diǎn)在總論相關(guān)旅游資源類型中作為典型資源講解過的，在區(qū)域部分教學(xué)時(shí)重復(fù)部分可以略過；選擇部分內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)，只利用少量時(shí)間進(jìn)行總結(jié)輔導(dǎo)。不斷增減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把最新的信息充實(shí)到教材中去，增強(qiáng)教材的活力，開闊學(xué)生的視野。調(diào)整后教學(xué)特色鮮明、重點(diǎn)突出，節(jié)省下的學(xué)時(shí)則加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三） 增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，越是直接具體的經(jīng)驗(yàn)，越易于學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)地調(diào)研是地理學(xué)傳統(tǒng)的、行之有效的學(xué)習(xí)和研究方法。

增加現(xiàn)場教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行旅游地實(shí)地調(diào)研。中國旅游地理的教學(xué)一定要走出課堂，在大自然中學(xué)習(xí)的旅游地理知識(shí)才會(huì)全面和扎實(shí)，學(xué)生的視野才會(huì)寬廣。講述地貌、植物、水體等自然旅游資源的內(nèi)容，可以組織學(xué)生到自然旅游景區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)自然資源的理解和樹立生態(tài)文明意識(shí)；講述人文旅游資源時(shí)，可以到當(dāng)?shù)刂饕宋木包c(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

注重教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐專家聯(lián)系，提高實(shí)踐效果。旅游地理與歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，根據(jù)本地的實(shí)際情況，學(xué)術(shù)專業(yè)內(nèi)容聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平最高、實(shí)踐能力最強(qiáng)、最具權(quán)威的人士來完成教學(xué)，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育，增長學(xué)生的見識(shí)和拓寬教師的教學(xué)思路。一方面，在條件允許的情況下可聘請(qǐng)專家、景區(qū)專家、知名導(dǎo)游和旅行社經(jīng)理等業(yè)內(nèi)人士進(jìn)校園，開設(shè)講座，指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另一方面，利用校企合作平臺(tái)，在第三年的實(shí)習(xí)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，由企業(yè)派出實(shí)踐專家指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中解決課堂難以完成的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，如旅游線路設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

（四） 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，積極創(chuàng)新考試方法

加德納的多元智能理論認(rèn)為，判斷一個(gè)人的智力，要看這個(gè)人解決問題的能力，以及自然合理環(huán)境下的創(chuàng)造力。因此，在中國旅游地理課程教學(xué)改革中應(yīng)樹立多元多維的評(píng)價(jià)觀。

1.建立多維評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能再單憑考試的卷面成績，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.注重日常教學(xué)過程的考核，確立靈活多樣的科學(xué)的考核方式。評(píng)價(jià)既有過程，也有結(jié)果，既有課堂討論、課外調(diào)查，又有開卷和閉卷筆試與隨機(jī)口試等考核形式。增加平時(shí)成績?cè)诰C合成績中的比重，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。減少平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

3.注重基礎(chǔ)，進(jìn)行考核命題改革。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷補(bǔ)充完善基礎(chǔ)知識(shí)試題庫，在標(biāo)準(zhǔn)化命題的基礎(chǔ)上，減少死記硬背題型，增加主觀題型和開放題型，培養(yǎng)綜合分析和理解能力，特別是開放題型，沒有答案限制，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

（五） 師生共同建立教學(xué)網(wǎng)站，共同充實(shí)數(shù)字化旅游地理教學(xué)資源

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)方法是教師與學(xué)生合作的方法，學(xué)生既是教學(xué)的客體，又是教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這是處理教與學(xué)關(guān)系的基本原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)也認(rèn)為，知識(shí)不是教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助其他（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，師生合作，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)實(shí)踐。目前許多中職學(xué)校投資教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，有校園網(wǎng)絡(luò)中心，完全有條件進(jìn)行師生合作的“教與學(xué)”實(shí)踐。

1.師生共建中國旅游地理教學(xué)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性、交互性、共享性、大容量、多媒體等優(yōu)勢(shì)。許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，師生共建旅游地理教學(xué)網(wǎng)站。首先由教師提出網(wǎng)站的課題框架，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，然后根據(jù)相同的選題分組收集和整理材料，各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各自的課題，與教師的網(wǎng)絡(luò)課件一起組成中國旅游地理教學(xué)網(wǎng)站，在教學(xué)過程中師生共同系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)網(wǎng)站的成績和不足，不斷地加以改進(jìn)和完善。

2.師生共同充實(shí)校完數(shù)字化旅游地理教學(xué)資源庫。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源量大而雜，對(duì)于教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)習(xí)過程中要花大量的時(shí)間去取舍和甄別。校園數(shù)字化教學(xué)資源庫就運(yùn)用而生。然而教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源都在動(dòng)態(tài)地變化中，知識(shí)碎片化，且日新月異。因此，校園數(shù)字化教學(xué)資源亦需要隨時(shí)更新充實(shí)，師生可以將中國旅游地理的新發(fā)展、新動(dòng)向內(nèi)容上傳資源庫；可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上傳資源庫；可以將教學(xué)內(nèi)容碎片化，合作制成新的學(xué)習(xí)資源，如慕課、微課、動(dòng)畫、視頻等。

這些活動(dòng)整個(gè)過程充滿探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，既新奇又充滿挑戰(zhàn)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，這種參與式的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對(duì)中國旅游地理課程的學(xué)習(xí)興趣，能真正地做到積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能較好地改善教學(xué)的效果，能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)在幫助教師創(chuàng)設(shè)參與型教學(xué)環(huán)境中，有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可替代的作用。

通過以上課程教學(xué)改革思路，會(huì)提高中國旅游地理課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為學(xué)生今后從事旅行社經(jīng)營和導(dǎo)游工作、旅游地建設(shè)與區(qū)域旅游開發(fā)的工作打下必備的中國旅游地理知識(shí)基礎(chǔ)。

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[4]馮瓊蘭，肖艷玲.關(guān)于中國旅游地理課程教學(xué)改革的探討[J].高教論壇.2008（2）.

[5]桑慶慶.高職中國旅游地理課程教學(xué)改革探析[J].教育實(shí)踐研究，2010（4）.

[6]廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游專業(yè)調(diào)研報(bào)告.2013.

[7]田喜州.旅游創(chuàng)新教學(xué)探討[J].重慶商學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，增刊：72- 73.

責(zé)任編輯 朱守鋰