王燕

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院江蘇·南京211156）

探析工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)方法

王燕

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院江蘇·南京211156）

工業(yè)設(shè)計與設(shè)計素描是兩種性格類似卻領(lǐng)域迥然的結(jié)合，它們被視為“工業(yè)技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一”，講求造型為本、設(shè)計為心?，F(xiàn)如今，工業(yè)設(shè)計素描已經(jīng)走入校園成為了工科專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程。它不但凝練了工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計思維，也透露著設(shè)計師的造型靈感，是一種冷峻的藝術(shù)。本文首先探究了工業(yè)設(shè)計素描的藝術(shù)思維方式，然后深入工業(yè)設(shè)計素描教學(xué)，解讀了如今該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和所存在的問題，探討了設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)有的理念和姿態(tài)，并給出了改進課程教學(xué)方法與質(zhì)量的相應(yīng)策略。

工業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)方法思維方式改革對策

所謂工業(yè)設(shè)計就是指對工業(yè)產(chǎn)品進行相關(guān)的設(shè)計工作，工業(yè)設(shè)計所包含的內(nèi)容可以是對汽車進行的設(shè)計，也可以是對手表等工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計。工業(yè)設(shè)計是一門比較綜合的課程，在工業(yè)設(shè)計的教學(xué)當中，工業(yè)設(shè)計課程需要對技術(shù)、審美、文化、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域有一定程度上的認識，并且工業(yè)設(shè)計融合了藝術(shù)性、創(chuàng)造性和科學(xué)性等內(nèi)容。作為一門眾多學(xué)科交叉的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計不僅僅需要學(xué)生具有良好的審美能力和藝術(shù)能力，同時還需要學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)造能力。然而，在工業(yè)設(shè)計當中，素描是一個對所有學(xué)科進行綜合性鍛煉的課程，并且在一般情況下，素描也成為了工業(yè)設(shè)計專業(yè)進入學(xué)校后必須進行學(xué)習(xí)的學(xué)科，而對素描能力的把握直接影響了學(xué)生對工業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計素描與工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系

設(shè)計素描與工業(yè)設(shè)計一樣是需要觀察、注重空間性與設(shè)計美感的，它們都能體現(xiàn)設(shè)計理念。在工業(yè)設(shè)計素描中，它的目的并不是為了培養(yǎng)作者的美術(shù)感覺，而是要求作者更注重所描述對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律和三維空間觀念。也可以說，工業(yè)設(shè)計素描更注重設(shè)計的意圖與理念，它與制造生產(chǎn)目的直接相聯(lián)系。

（一）創(chuàng)造性思維

工業(yè)設(shè)計素描考察的是作者的創(chuàng)造性思維和全局觀，要根據(jù)工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形態(tài)表現(xiàn)充分構(gòu)思，進而設(shè)計素描作品。盡管素描課程只是工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的單一分支，但是這門課程對學(xué)生以后的工業(yè)設(shè)計能力提升，對工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)特征以及表現(xiàn)力的把握都有幫助，所以在藝術(shù)創(chuàng)造思維方面，工業(yè)設(shè)計與設(shè)計素描具有藝術(shù)共鳴性和對想象力的考察性。工業(yè)設(shè)計素描課程也要在尊重個性的前提下，讓作者以嶄新的思維角度與方式去研究、理解和認識工業(yè)產(chǎn)品并用自己的想象力賦予其生命。

（二）美感的訓(xùn)練

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計講究性能但也講究美感，因為在融入設(shè)計素描理念后，工業(yè)產(chǎn)品非常注重對于人類感官的刺激。工業(yè)設(shè)計的美是一種自然美與科技美，它不同于美術(shù)藝術(shù)品的抽象美，它反映了工業(yè)產(chǎn)品的具象美與寫實美。所以工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描課程也考察學(xué)生對于視覺傳達和視覺沖擊的平面美感審視。這種美感來自于現(xiàn)實環(huán)境中，也來自于設(shè)計者的創(chuàng)意構(gòu)思中。

（三）二者的差異關(guān)系

廣義來看，設(shè)計素描屬于視覺藝術(shù)范疇，它所表現(xiàn)的是對藝術(shù)的形象思維描述，更注重于觀察和體會，所以作者在素描中所表達的東西不單純是物體本身，還有高于物體的一種境界和自身對形象的理解與對意象的把握，正是這種抽象的藝術(shù)把握賦予所畫作品以生命力。而工業(yè)設(shè)計素描則不同，它講究將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計以嚴謹?shù)倪壿嬎季S表現(xiàn)出來，即寫實與理性的表達風(fēng)格。所以工業(yè)設(shè)計的素描表達更注重貼近于人類生活的現(xiàn)實狀態(tài)，要在滿足大眾消費者視覺感受的同時，也能讓大部分人理解設(shè)計的意圖。因此工業(yè)設(shè)計背景下的素描更講究樸實中點綴華麗，而又不過不失，是一種和諧的、規(guī)范的但又不失一點個性的美[1]。如圖1.

圖1奔馳Smart系列汽車工業(yè)設(shè)計素描概念圖

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

工業(yè)設(shè)計素描課程只是整個工業(yè)設(shè)計學(xué)科中的一個獨立課程，它迎合了目前工業(yè)科技化、讀圖數(shù)字化的時代，是將工業(yè)設(shè)計理念與藝術(shù)形式相結(jié)合的一種學(xué)術(shù)技能，對于工業(yè)設(shè)計學(xué)科來說也代表了一種巨大變革。作為一種生存于設(shè)計理念中的感知設(shè)計模式，工業(yè)設(shè)計素描在我國講求設(shè)計理念的現(xiàn)代設(shè)計教育大環(huán)境中存在很大的發(fā)展?jié)摿?，但也局限于一些人為因素的制約。所以實際上，高校工業(yè)設(shè)計素描課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀，甚至還存在許多問題，它們都阻礙了設(shè)計素描在工業(yè)設(shè)計學(xué)科中的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制

傳統(tǒng)設(shè)計素描理念起源于美術(shù)繪畫，俄羅斯美術(shù)教育家巴維爾·契斯恰科夫在19世紀創(chuàng)造了一套實物素描理論，它強調(diào)對素描對象形體、光影、材質(zhì)和透視等方面的刻畫，更注重科學(xué)準確性與寫實性，也提倡較為理性的素描繪畫技法，很長一段時間來對我國的設(shè)計素描教學(xué)都有推動和指導(dǎo)作用。但是隨著目前科技化的進步和工業(yè)設(shè)計的要求越來越高，對繪畫技法的熟練度、形體透視的準確性以及對光影素材真實性的表達也逐漸讓傳統(tǒng)教學(xué)方法變得力不從心，已經(jīng)無法讓設(shè)計素描這一學(xué)科起到對工業(yè)設(shè)計承前接后的作用。所以說，曾經(jīng)指導(dǎo)我們前進的傳統(tǒng)教學(xué)模式如今卻成為了阻礙新思維、隔斷新設(shè)計創(chuàng)意理念的代溝，這極大的限制了設(shè)計素描課程教學(xué)的教育作用。

（二）教學(xué)模式及目標的不明確

設(shè)計素描終究要建立在實際的工業(yè)設(shè)計之上，甚至要具體化到某項工程和某個產(chǎn)品。所以高校的設(shè)計素描課程一定要具有自己所對應(yīng)項目的針對性教學(xué)特色，否則也無法體現(xiàn)出設(shè)計素描課程的目標性。再有一點，我國在設(shè)計素描課程中忽略了“工業(yè)性”，或者說這一核心特性并沒有得到完全的體現(xiàn)。如果缺少了這一核心要素，那么設(shè)計素描課程也就與傳統(tǒng)的美術(shù)素描課程別無兩樣。所以，我國高校的設(shè)計素描課程還不能擺脫傳統(tǒng)美術(shù)素描課程的一些束縛，在教學(xué)理念上還不能分清工業(yè)設(shè)計素描與普通美術(shù)設(shè)計素描之間的區(qū)別。本文認為，導(dǎo)致這一認知偏差的原因有兩點。首先，我國的教學(xué)大綱陳舊，在設(shè)計理念與目標上還停留在多年之前。但是教學(xué)的依據(jù)卻在隨著時代的改變而需要不斷修正，如果依然套用藝術(shù)設(shè)計的理念去將一些固有知識框架移植到工業(yè)設(shè)計學(xué)科的設(shè)計素描課程之中，就會造成“刻舟求劍”的效果，無法適應(yīng)新工業(yè)設(shè)計理念的要求，從而使得工業(yè)設(shè)計與素描課程教學(xué)相互脫節(jié)，或者說不會相持于同一理念軌道之中;第二，設(shè)計素描的師資力量不強，有些教師對素描藝術(shù)具有專業(yè)性，多出身于藝術(shù)專業(yè)，但是卻缺乏對于工業(yè)設(shè)計科學(xué)的理解。畢竟這是一門結(jié)合了工業(yè)設(shè)計與素描藝術(shù)的跨學(xué)科課程，僅僅是純藝術(shù)性的繪畫是難以滿足工程設(shè)計要求的，所以就造成了上文所指出的“知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)”，使得整個學(xué)科課程教學(xué)缺乏層次性和專業(yè)性。

（三）傳授之間的程度差異制約

我國在工業(yè)設(shè)計素描課程的傳授方面存在程度差異，即教師所傳授的內(nèi)容并不能與學(xué)生所接收到的內(nèi)容在知識體系構(gòu)建中完美融合，也就是說教學(xué)效果不明顯，許多學(xué)生甚至忽略了這門課程的重要性。本文認為導(dǎo)致這一現(xiàn)實的原因有三點，首先第一點，我國許多高校對工業(yè)設(shè)計素描課程并不重視，所以整體教學(xué)質(zhì)量缺乏系統(tǒng)性。這對于一些素描功底薄弱的學(xué)生來說，就無法適應(yīng)和跟隨課程的節(jié)奏，不能對素描課程有一個正確的理解和深入學(xué)習(xí);第二點，還是教師教學(xué)傳統(tǒng)觀念落后的問題，他們對工業(yè)設(shè)計素描的創(chuàng)意思維和造型能力無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念，所以這就使得其所教授的教學(xué)內(nèi)容缺乏時代先進性，導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計思維出現(xiàn)偏差從而整體落后。工業(yè)設(shè)計素描應(yīng)該是一門與時俱進的教學(xué)課程，一定要緊密結(jié)合現(xiàn)實進行教學(xué)的實施，如果一味按照課本只傳授基礎(chǔ)理論知識，而忘記了對現(xiàn)實工業(yè)發(fā)展的解讀，那么所教出的學(xué)生很難在未來設(shè)計出具有領(lǐng)先科技性的產(chǎn)品，缺乏創(chuàng)新意識;最后，許多高校教師并不會去刻意研究學(xué)生的思維方式和分析能力，這是一個理性研究的過程，但是許多教師并沒有這種學(xué)者鉆研精神，不會去研究每一個學(xué)生的思維和心理。這樣的教學(xué)方法從工業(yè)設(shè)計科學(xué)角度來講是不符合現(xiàn)實邏輯的。這使得工業(yè)設(shè)計素描課程又回歸到了那個靜態(tài)的美術(shù)素描課程范疇內(nèi)。所以說若想要使得靜態(tài)的美術(shù)素描教學(xué)煥發(fā)工業(yè)設(shè)計活力，就必須將工業(yè)設(shè)計理念融入美術(shù)教學(xué)中，使二者兼并融合。目前的這種缺乏動靜結(jié)合的教學(xué)方式，也是導(dǎo)致學(xué)生在這一學(xué)科中學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)信心不足、拘束無法釋放、越來越茫然等心態(tài)的根本原因[2]。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)方法研究對策

工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的素描課程非常重要，它上承工業(yè)設(shè)計理念，下接工業(yè)設(shè)計圖紙創(chuàng)作，是工業(yè)設(shè)計中的軸心。所以，高校在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，一定要重視對設(shè)計素描課程教學(xué)的方法研究，要積極創(chuàng)新，在技術(shù)上與系統(tǒng)管理兩方面做到對教學(xué)方法的改進與實施。

（一）技術(shù)層面

1重視設(shè)計素描中的光影教學(xué)

在設(shè)計素描課程中，不應(yīng)該忽視對光影的素描訓(xùn)練，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中極為匱乏的一種教學(xué)理念滲入。就傳統(tǒng)素描教學(xué)來說，明暗只是對形體塑造過程中的一個細節(jié)要素，并不被教師與學(xué)生所重視。但實際上，光影明暗卻是很重要的，它表現(xiàn)了作者對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的造型能力，更重要的是光影能夠表達作者對客觀世界的表達與認知能力，也就是設(shè)計素描中的明暗光影表現(xiàn)對于工業(yè)設(shè)計作品具有形態(tài)概括性。日本著名產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)大師清水吉治對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計素描中光影的表現(xiàn)就具有簡潔、流暢與自然之美，而且具備極其高度的概括力，讓人感覺到了工業(yè)設(shè)計素描的一揮而就，整體富于美感?，F(xiàn)如今有些學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)與美術(shù)設(shè)計能力上都出類拔萃，但是對客觀世界中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的概括能力卻缺乏嚴謹性、理性和專業(yè)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在整體科目課程中的理解能力與表達能力不足。所以首先教師應(yīng)該具備這方面的能力，通過光影來概括和聯(lián)系繪畫素描與工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，完善學(xué)生專業(yè)薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們的作品更富于創(chuàng)造力，提高他們在工業(yè)設(shè)計方面的思維能力[3]。如圖2.

圖2工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計―工業(yè)用照明手電筒——清水吉治(日本)

2提高速寫能力

速寫是工業(yè)設(shè)計素描課程中一項重要的環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計素描僅僅依靠簡單的素描遠遠不夠，它不能快速掌握和表現(xiàn)設(shè)計意圖，所以應(yīng)該在未來的教學(xué)過程中穿插速寫教學(xué)與練習(xí)，尤其是單線描繪訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉和把握對線條的運用，更有利于快速構(gòu)思和勾勒設(shè)計圖紙。

對學(xué)生速寫訓(xùn)練的培養(yǎng)可以分為以下幾個階段:第一階段，從繪畫透視基本功練起，學(xué)會臨摹一些簡單的工業(yè)產(chǎn)品，從中感受透視帶來的視覺效果，從而加深對透視的理性認知;第二階段，開始向復(fù)雜的工業(yè)產(chǎn)品推進，進行組合體的構(gòu)建速寫練習(xí)，對各種形狀的物體進行加減組合，從而鍛煉自己的圖形結(jié)構(gòu)組合思維和空間想象力，同時對新形態(tài)創(chuàng)造能力也是一種提高;第三階段，開始教授圖片臨摹。這個階段對速寫來說異常重要，因為它不但是一個積累素材的途徑，也可以幫助學(xué)生從整體上把握工業(yè)產(chǎn)品的勾勒設(shè)計。到了這一階段，學(xué)生應(yīng)該能基本滿足對工業(yè)設(shè)計的素描速寫要求;第四階段，加強對光影及明暗的速寫練習(xí)，此階段不但要研究產(chǎn)品的具體形態(tài)、結(jié)構(gòu)，也要弄清產(chǎn)品體面之間的關(guān)系和各種色彩度的傾向。這一階段鍛煉的是學(xué)生的感知能力;第五階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)著色速寫。將之前一直游離于黑白的思維上色，學(xué)會通過色彩來表現(xiàn)產(chǎn)品的材質(zhì)特性。此階段教師應(yīng)該利用大量的有色作品來磨練學(xué)生的速寫能力和設(shè)計構(gòu)思，同時這一階段也能夠鍛煉學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力以及審美能力。

總體講，速寫與設(shè)計素描的結(jié)合是一種教學(xué)方法，也是教學(xué)目的。它的目的在于提高學(xué)生對工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的二三維空間轉(zhuǎn)換能力。能幫助他們實現(xiàn)對產(chǎn)品整體形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解，這為他們在將來工作中設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品草圖打下了很好的實踐基礎(chǔ)。當然更重要的是創(chuàng)意的發(fā)揮，這也是新教學(xué)方法所要體現(xiàn)的，那就是速寫和素描的結(jié)合錘煉了學(xué)生的造型及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的造型觀念有了新的認識[4]。

（二）教學(xué)管理層面——階梯式教學(xué)

目前很多高校都并不重工業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)安排，所以我們應(yīng)該遵循教學(xué)的針對性與連貫性，將該課程重視起來，科學(xué)組合教學(xué)課程，讓其形成一種連貫性的教學(xué)模式。一些高校會引進階梯式教學(xué)來將針對一些特定教學(xué)內(nèi)容，使它們受到應(yīng)有的重視和科學(xué)的安排，它的具體設(shè)置理念為;將一學(xué)期的教學(xué)總課時設(shè)定為若干個月完成，假設(shè)總課時為100課時，教學(xué)時段為2個月。那么階梯式教學(xué)就可以設(shè)置為一周4天，一天3個課時的教學(xué)方式，按照這樣的教學(xué)課時安排劃分教學(xué)階段。第一階段教授素描基礎(chǔ)、第二階段教授素描設(shè)計、第三階段教授設(shè)計思維與創(chuàng)意、第四階段教授具體的作品創(chuàng)作，這樣兩個月下來所有的教學(xué)內(nèi)容都能循序漸進的進行完畢，最后4個課時可以進行考試和總結(jié)，這就是階梯式教學(xué)，它是一種理性的、客觀且合理的教學(xué)模式，值得借鑒[5]。

總結(jié):本文從三個角度來剖析了學(xué)校中工業(yè)設(shè)計素描課程的重要性與改進措施。旨在告訴人們，尤其是相關(guān)專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域的人們應(yīng)該重視工業(yè)設(shè)計素描這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是未來工程設(shè)計行業(yè)必不可少的一項技能，也考驗了專業(yè)人才對于跨領(lǐng)域的兩大技能的理解與融合，甚至是對審美感知的體會。所以我們的高校應(yīng)該深刻理解它對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵作用，努力創(chuàng)新拓展和研究這一門課程在實際中的應(yīng)用，將其理性的、切合實際的、具有創(chuàng)新思維的傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

[1]曹巨江,王姣穎.對設(shè)計素描與工業(yè)設(shè)計關(guān)系的探討[J].設(shè)計, 2007(9):178-179.

[2]孟燕.工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)探微[J].新西部（中旬刊）, 2014,(7):123-124.

[3]陳興旺.工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描課程教學(xué)探討[J].合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2005,15(4):72-74.

[4]胡勁峰.工業(yè)設(shè)計（工科類）設(shè)計素描的教學(xué)思考[J].美術(shù)教育研究,2012,(1):146-147.

[5]韓峰.淺談工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)[J].大眾文藝, 2013,(23):214.

TB47-4

A

1009-8534（2015）06-0172-03

2015-10-19

王燕（1975-），女，漢族，江蘇南京人，講師，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)碩士，主要從事工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)工作。