黃穎

摘 要：近年來，我國(guó)物流行業(yè)發(fā)展越來越快，這極大的增加了物流市場(chǎng)對(duì)人才的需求，為滿足市場(chǎng)需求，高校必須改革當(dāng)前的物流人才培養(yǎng)模式。在新環(huán)境下，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)，能培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的全面型物流人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理；教學(xué)

一、前言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，物流行業(yè)發(fā)揮著十分重要的作用，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理是物流工程和物理管理的重要課程，對(duì)實(shí)用型物流人才的培養(yǎng)有很大的影響，因此，加強(qiáng)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的創(chuàng)新教學(xué)十分重要，文章結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)模式中的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是通過對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行顛倒性安排，重新規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，并改變師生角色的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：

1.重新分配課堂時(shí)間。在以往的課堂教學(xué)中，大多是由教師來安排課堂時(shí)間，但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)重新規(guī)劃、安排，有很多內(nèi)容會(huì)放在課下，這樣就會(huì)極大的增加學(xué)生在課堂中的自由時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)形式發(fā)生改變。在以往的課堂教學(xué)中，教師通過教材向?qū)W生傳遞知識(shí)，然后在課后為學(xué)生布置一些作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)在課前為學(xué)生布置一些要求，讓學(xué)生帶著要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上通過師生探究來深入了解知識(shí)，這能極大的提高學(xué)生的探究能力。

3.師生角色發(fā)生變化。在以往的教學(xué)中，教師承擔(dān)著教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要積極主動(dòng)的利用各種工具獲取知識(shí)，如blogs、wikis等，同時(shí)學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師承擔(dān)引導(dǎo)的角色。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)模式中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂特別注重知識(shí)應(yīng)用層面的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)，可以采用體驗(yàn)式、參與式、交互式等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)主體問題。例如在講解倉(cāng)庫(kù)選址、入庫(kù)、出庫(kù)等相關(guān)問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的問題，通過問題來促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以將知識(shí)傳授過程移到課下，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的資料，通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等完成學(xué)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生關(guān)注的主體問題進(jìn)行講解。例如對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)選址內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)專門的選址問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析解答，這樣不僅能有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能幫助學(xué)生真正更加深入的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

另外，教師要根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案。翻轉(zhuǎn)課堂下的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)，教師要承擔(dān)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成。對(duì)于學(xué)生提出的問題或者沒有理解的知識(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教學(xué)策略。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，經(jīng)常會(huì)采用協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，教師是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、處理學(xué)習(xí)信息、應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)的助手。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不能過多的干預(yù)，只需要在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，因此，教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交互中學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生全面的了解自身的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生更好的進(jìn)行調(diào)整。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，主要是知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過程，在課堂教學(xué)中，組織開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)有問題的知識(shí)、沒有理解的知識(shí)進(jìn)行深層次的分析、討論，從而幫助學(xué)生理解這些知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景。為有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)資源，并通過學(xué)習(xí)資源共享、相互評(píng)價(jià)等方式與其他學(xué)生進(jìn)行相互交流，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式管理。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，才能全面提高學(xué)生的綜合水平。例如當(dāng)學(xué)生完成單個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以通過考試、作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察，并及時(shí)將考察結(jié)果反饋給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，教師可以根據(jù)考察結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這樣一方面能對(duì)課堂設(shè)計(jì)的調(diào)整起到幫助作用，另一方面能促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師、學(xué)生都有嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而不斷提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生，要不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力，這樣才能滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需求。

四、總結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)，能有效地完善物流管理專業(yè)課程教學(xué)，提高物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平和實(shí)踐操作水平，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的有效結(jié)合，從而有效地提高倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、實(shí)用型物流人才。

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（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）