汪笑梅

法國電影《放牛班的春天》是一部教育題材的優(yōu)秀影片。這是一部關(guān)于師生關(guān)系的電影，也是一部關(guān)于心靈與愛的電影。影片講述的是在一所被稱為“池塘之底”的男孩寄宿學(xué)校里，其貌不揚的馬修老師與一群問題少年之間發(fā)生的故事。馬修原本是一位才華橫溢卻不得志的音樂家，為了生活不得不來到“池塘之底”當(dāng)學(xué)監(jiān)?！俺靥林住痹⒁庵@群學(xué)生的底層面貌，但也同樣說明這幫學(xué)生擁有著向上漂浮的可能性。這里的孩子逃學(xué)、撒謊、斗毆、抽煙，還有的從小智商被測為白癡?？傊蝗好悦Ｅ涯娴暮⒆釉谶@里過著被世界遺忘的學(xué)習(xí)和生活。在這里看不到教育的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄，而不是學(xué)校。馬修用他寬廣博愛的胸襟和美妙動聽的音律撫慰著放牛班問題少年們飽受摧殘的心靈，讓這群被社會遺棄的孩子變成想唱就唱的天使，度過了二戰(zhàn)剛剛結(jié)束時的那段艱難歲月。影片借助的形式是音樂，內(nèi)涵是愛的教育。馬修以其春風(fēng)化雨般的教育感化學(xué)生，以其機(jī)智的教育方式引導(dǎo)學(xué)生，從而創(chuàng)造了一個個奇跡，這就是教育智慧的力量。

一、善于抓住契機(jī)的教育智慧

音樂是這部影片的中心和主題。當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)這群問題少年有唱“歪歌”的愛好后，便抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)。在馬修的教育中，合唱團(tuán)是不可缺少的載體和紐帶。主音與副音互為有無的纏繞、低音與高音絲絲入扣的銜接，孩子們天籟般的歌聲，稚嫩而清澈，凈化著我們的心靈。馬修正是以音樂為契機(jī)，開始了與孩子們的交流，他用音樂打開了孩子們的心扉，用歌聲填補(bǔ)了孩子們心靈的空缺，用跳動的音符馴服了一群如小野牛般桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息。音樂以其特有的魅力和價值，成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的重要精神養(yǎng)料，成為陶冶學(xué)生情感、建構(gòu)學(xué)生精神的基點。音樂帶動著學(xué)生的成長和發(fā)展，使學(xué)生在歌唱中找到了自我價值，學(xué)會了欣賞美好事物。原本死氣沉沉的學(xué)校出現(xiàn)了全新的面貌，同時音樂也解開了束縛孩子們心靈的繩索，激起一顆顆幼小心靈對未來美好生活的憧憬、向往。

二、以愛替代懲罰的教育智慧

教育需要愛，問題兒童的教育更需要愛。如何愛學(xué)生，如何理解對學(xué)生的愛，如何表現(xiàn)對學(xué)生的愛，馬修老師給了我們很好的詮釋。馬修老師的特別之處在于他面對孩子們，不像其他老師那樣采取以暴制暴的“犯規(guī)—處罰”手段，甚至放棄對孩子的教育，而是以愛替代懲罰，以愛作為連接彼此心靈的橋梁。很感動他讓學(xué)生反復(fù)唱那段取笑捉弄他的歌詞“光頭、光頭、死光光”，有幾個老師能夠如此坦然接受一位學(xué)生在眾學(xué)生面前這樣唱自己的短處，這背后藏著怎樣一顆寬容的心？影片中出現(xiàn)了好幾處馬修老師為學(xué)生犯錯而打掩護(hù)的場面，既表現(xiàn)出他對學(xué)生的寬容、對學(xué)生犯錯誤的理解，也顯示了他希望保護(hù)學(xué)生、不讓學(xué)生受到更多傷害的仁愛之心和善良之心。但僅有寬容是不夠的，寬容只是教育的前提和條件。寬容學(xué)生，而不縱容學(xué)生，更不寵愛和溺愛學(xué)生；寬容學(xué)生，并把愛融匯進(jìn)教育過程中，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知、情感和行為的積極變化，這才是對學(xué)生真正意義上的愛。

馬修樸素的外表下有著一顆非同尋常的愛心，他用愛鑄就“樂譜架”的動情歌唱，他用愛感化“天使魔鬼”不遜的心靈，他用愛贏得“助理”的永遠(yuǎn)相伴。為了這群問題少年，他一直無聲地抵制、反抗著校長威懾人心的棍棒教育，雖然自己最終不得其果，流浪天涯成了最后的歸宿。當(dāng)馬修老師離開學(xué)校時，孩子們的歌聲從窗口飛出，一只只包裹著孩子們的愛和留戀，凝聚著孩子們的祝福和期盼的紙飛機(jī)上簽滿了名字，孩子們的小手排成一排，在風(fēng)中搖曳著無限的感激和難舍之情。那是來自心靈的尊敬與感動，孩子們以這樣的方式來表達(dá)對老師的尊敬和不舍，還需要什么？即使千言萬語也無法勝過這種贊美。正因為馬修老師付出了自己的真心去愛這群問題孩子，所以他一定能收獲到孩子們回報給他的愛。雖然他未必會獲得什么物質(zhì)上的財富，但他在精神上是一個富翁，他的心中充滿著幸福，他的生活總是綻滿了陽光。

三、注重學(xué)生個體差異的教育智慧

影片中馬修的很多做法都體現(xiàn)出他十分注重學(xué)生的個體差異，并試圖積極地發(fā)現(xiàn)這些“特殊兒童”的潛能和優(yōu)勢。如在組建合唱團(tuán)前，馬修讓每個學(xué)生都唱幾句歌，并按照他們在音域、音色方面的特長歸為男高音、男中音、男低音，還有參加合唱、獨唱的人員分工。對于不知道唱歌的佩皮諾，任命他為指揮助手；對于難以正確發(fā)聲的學(xué)生，讓他做支架，幫助老師拿指揮譜。這種尊重學(xué)生個體差異，努力找尋學(xué)生天賦的做法讓這群孩子在音樂的熏陶中找到了自信和尊嚴(yán)。

通過影片我們可以看到：每一個孩子都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現(xiàn)、怎么去挖掘、怎么去引導(dǎo)。無論多么叛逆、任性，看起來無可救藥的孩子，其實都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、耐心來尋找這把鑰匙。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！钡肝覀兠總€老師都能牢記教育家陶行知的這句話，像馬修老師那樣，在教學(xué)中注重學(xué)生個體差異，因材施教，用愛心和理想的鑰匙去開啟、溫暖每一個學(xué)生的心靈。

四、尊重學(xué)生的教育智慧

一個人如果無法滿足自尊和被人尊重的需要，就會產(chǎn)生自卑、無助、沮喪的情緒。比如象莫安奇這樣的孩子，他雖然沒有將這些情緒表現(xiàn)出來，但他帶頭鬧事等行為正是為了掩飾他的自卑和無助。在他頑劣的外表下，隱藏的其實是一顆受傷的心。馬修老師給了他自尊，把他當(dāng)作平等的人來對待，讓他懂得了自尊的需要和尊重他人的需要。在一片和諧的童聲中，馬修向莫安奇發(fā)出一個邀請的姿勢，恭敬而慈愛，那是莫安奇熟悉而渴望的旋律；那里有許多雙充滿笑意的眼睛在等待著他……原本冷著面孔的少年，逐漸將倚靠在石柱上的身體慢慢抬起，調(diào)整自己不羈的站姿，他變得謙恭而又充滿了喜悅。也許就在那一刻，莫安奇突然領(lǐng)悟到了被人尊重的感覺，更懂得了要獲得別人的尊重，必須先尊重別人的道理。

課堂上馬修輕輕蹲在佩皮諾的課桌旁，用他一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問，那一組鏡頭給我留下了很深刻的印象。這一小小的舉動包涵著老師對學(xué)生的尊重，使我們真正看到了平等的師生關(guān)系。而現(xiàn)實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？馬修老師溫和的作風(fēng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，讓師生之間的對立緩緩消散，就連刻板的校長，在某一刻他那冷酷無情之心也曾松動。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力！

其實馬修在放牛班里扮演的是一個“導(dǎo)演”的角色，原本亂成一團(tuán)的班級像一架斷弦之琴，由他稍微調(diào)整，就能發(fā)出天籟之音。這個“導(dǎo)演”之所以能被孩子接受，主要是因為他即便作為學(xué)監(jiān)，也從來沒有高高在上的姿態(tài)。他所做的一切都是出于公心，他不會對自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒，不會無原則地放任一個學(xué)生胡作非為，但同樣也不對得罪過自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。老師就應(yīng)當(dāng)這樣，正確運用教育者的身份，合理掌握師生之間的距離，既不能淡化教育者的身份，也不能隨意擴(kuò)大師生之間的距離，我們應(yīng)理解、接納、欣賞每一位學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以尊重，建立和諧的師生關(guān)系。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹肝覀兊慕逃ぷ髡叨寄軌蛳耨R修那樣熱愛學(xué)生、熱愛教育，用心去教育孩子，在平凡的崗位上用大愛和智慧去滋潤一顆顆幼小的心靈，讓他們健康茁壯地成長，讓每一個孩子都能擁有自己的夢想，并在屬于自己的春天里放飛。