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落實生本教育 構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)

2015-07-24 11:20:39陳小結(jié)
教育界·上旬 2015年4期
關(guān)鍵詞:生本教育小學(xué)語文課堂教學(xué)

陳小結(jié)

【摘 要】為了探索小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的方法與途徑,落實生本教育,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,文章分別從精心備課、學(xué)貴在疑、巧妙引導(dǎo)、利用電教等方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】生本教育 小學(xué)語文 有效 課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn),課堂教學(xué)確立了“以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué),強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們要把課堂還給學(xué)生,改變傳授知識的方式,落實生本教育,最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不僅僅是知識的學(xué)習(xí),老師在課堂中是處于引導(dǎo)和調(diào)控課堂的作用。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀,我們可知,農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施差,教師對新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)得較少,不能真正搞清課改的目的,這就導(dǎo)致課堂上沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,很難落實生本教育,提升語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?,F(xiàn)根據(jù)農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及本人對生本教育的理解,著重談一談如何落實生本教育,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)。

一、精心備課

備課是開展語文教學(xué)的第一步,只有充分準(zhǔn)備才能在課堂上游刃有余,才有可能提升教學(xué)的效率。任課學(xué)科都是一樣,上課前教師要根據(jù)新課標(biāo)、教材、教參的要求,再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行備課??偨Y(jié)起來也就是要備好兩點:備教材和備學(xué)生。1.備教材,找出書中認(rèn)讀的字和詞,記錄下來,做到心中有底;通讀課文,讀懂文章的含義;認(rèn)真閱讀教參,結(jié)合自己的理解在教科書上做好注釋,查閱資料,把相關(guān)內(nèi)容融入課堂當(dāng)中,豐富課堂教學(xué),做到有效備課。2.備學(xué)生,了解學(xué)生的年齡特征,其中包括學(xué)生的興趣和愛好;了解學(xué)生的學(xué)情,以及以往學(xué)生的知識和經(jīng)驗等,把這些學(xué)生的情況摸清之后,才能讓學(xué)生對自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容感興趣,才能按著符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律去施教,提升語文教學(xué)的效率。

二、學(xué)貴在疑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,我們主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生思品品質(zhì)得到提升,這樣才能達(dá)到育人的效果。這就要求教師要把課堂還給學(xué)生,課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會質(zhì)疑,然后進(jìn)行互助學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,學(xué)生在課堂中質(zhì)疑是非常重要的,在質(zhì)疑的過程中,學(xué)生經(jīng)歷著思想上的成長。例如在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時,就有學(xué)生提出問題:司馬光怎么能搬動大石頭,若石頭砸到水缸里的小朋友了怎么?對于這樣的問題,教師不能給予否定,或者以與課文教學(xué)內(nèi)容無關(guān)為借口敷衍了事。我們可以把問題交給學(xué)生進(jìn)行討論、交流。學(xué)生也提出了一些別的方法救缸里的小朋友,有的同學(xué)認(rèn)為可以用“烏鴉喝水”中的方法那樣往里面丟小石子,但是大家反對這種做,這樣會傷到小朋友;還有小朋友說,先拿根空心水草讓缸里的小朋友先進(jìn)行呼吸,然后再請大人來救助……學(xué)生的質(zhì)疑,學(xué)生的想法,讓他們在思維上真正的獨立,而不是教師去灌輸同樣的思想,學(xué)生的思維得到釋放,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會獲得成效。

三、巧妙引導(dǎo)

新課改強調(diào),教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,而教師做精講和引導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn),教師的作用就是進(jìn)行課堂的調(diào)控,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此語文在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境,巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《詹天佑》一課時,我是通過這樣的巧妙的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)的。詹天佑經(jīng)常鼓勵工作人員說:“我們的工作者首先要精密,不能有一點兒馬虎?!蟾拧畈欢噙@一類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”。為了讓學(xué)生體會這句話中的 “精密”一詞,我請學(xué)生找出文中最能體現(xiàn)詹天佑作為一個工程師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的句子。教師創(chuàng)設(shè)情境,教師讀“一天塞外狂風(fēng)怒號,黃沙漫天,一不小心就有墜入深谷的危險,測量隊急著結(jié)束工作,填個測得差不多的數(shù)字,就從巖壁上爬下來”。學(xué)生讀“詹天佑語重心長地勉勵測量隊員說…… ” 這樣的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生讀出理解的意思——進(jìn)入人物的角色——進(jìn)入想象的情境——把體會到的感情寫在臉上,從而渲染課堂氣氛,讓學(xué)生到達(dá)一個境界,讀出感情。教師在課堂中進(jìn)行巧妙的設(shè)計引導(dǎo),讓學(xué)生帶著任務(wù)和情感進(jìn)行朗讀,促使學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗。

四、利用電教

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,電教已逐步地融入了課堂當(dāng)中,電教大容量、生動、形象的特點能夠豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率。由于現(xiàn)在各小學(xué)已經(jīng)配備了電子白板,老師可以制作課件輔助教學(xué),例如,在詩詞教學(xué)中,根據(jù)其意境,老師可以在學(xué)生朗讀的時候,配上音樂和圖案,使學(xué)生更能體會到作者的意圖,提升學(xué)習(xí)的感覺。我們在講課文時,可以把重點的句子在電子白板上做好標(biāo)記,這樣可以加深學(xué)生的記憶;也可以截取一些電影、電視劇等資料給學(xué)生觀看,促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,如一些歷史背景的影視資料,都可以在課堂上讓學(xué)生觀看,以充實文章內(nèi)容,幫助學(xué)生分析和解決語文問題。還可以利用電子白板的記錄和回放功能,在復(fù)習(xí)的時候,我們可以把當(dāng)時學(xué)習(xí)這些課文時課堂上所記錄內(nèi)容進(jìn)行回放,提升復(fù)習(xí)的效率,鞏固語文知識。電教手段確實是一種有效的教學(xué)手段,需要教師合理地利用,掌握基本的使用方法,不斷摸索與教學(xué)的整合,以便提升語文教學(xué)的效率,豐富學(xué)生的知識,拓展學(xué)生的視野。

總之,教無定法,只要得法,就是好的教學(xué)方法。打造小學(xué)語文高效課堂,需要不斷地實踐和研究。特別是要進(jìn)行實踐研究,吃透精神,才能實現(xiàn)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不中心的教學(xué)理念,從而落實生本教育,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧翠娥. 小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J]. 大慶社會科學(xué),2012(06):142-144.

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