達(dá)瓦扎巴

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過采取合理有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定，必須難度適中

教學(xué)目標(biāo)的制定，既要使學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，又要使他們“跳一跳，就能摘到桃子”。但這里有很大的個別差異。同樣的目標(biāo)，能力強的學(xué)生嫌太易，能力差的學(xué)生嫌太難，這就需要教師作具體分析。有研究表明，自信心強、期望值較高的學(xué)生，他們樂于克服困難，不怕失敗，希望目標(biāo)有一定的挑戰(zhàn)性，否則就激發(fā)不起強烈的動機。而自信心較弱、期望值偏低的學(xué)生則希望目標(biāo)不要太難，否則就會產(chǎn)生畏懼心理，如果連續(xù)失敗，就會感到氣餒。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生上下功夫，從本教學(xué)班的實際出發(fā)，從每一個學(xué)生出發(fā)，這樣我們制定的教學(xué)目標(biāo)可能會有利于更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率，使絕大多數(shù)學(xué)生在真正意義上參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)懸念是教師根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置為題情境，從而會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“函數(shù)的表示法”時，教師舉一個例子：某市“招手即?！惫财嚨钠眱r按下列規(guī)則制定：（1）5公里以內(nèi)（含5公里），票價2元；（2）5公里以上，每增加5公里，票價增加1元（不足5公里的按5公里計算）。如果某條線路的總里程為20公里，請根據(jù)題意，寫出票價與里程之間的函數(shù)解析式，并畫出函數(shù)圖像。這樣，學(xué)生很快地產(chǎn)生了求知欲望，由此學(xué)生主動學(xué)習(xí)，興趣盎然，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。收到良好效果，懸念也得到解決。

（二）在競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生爭強好勝的特點，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供足夠的機會，鼓勵他們競爭，這樣才會起到持久的愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）適當(dāng)?shù)牟僮鳎ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

感知——表象——概念是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的過程，從具體到抽象、從感性到理性的學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的操作訓(xùn)練，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。

三、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。在教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實，定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套?；蛘哒蘸J畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過太，他們往往無法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。

四、根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。例如，雙曲線在教學(xué)“雙曲線的幾何性質(zhì)”時，我采用嘗試教學(xué)法，先出示練習(xí)題，讓學(xué)生在對比橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)上試一試，我先不講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出雙曲線的幾何性質(zhì)。我認(rèn)為應(yīng)用這種方法可以改變教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)法。又如在教學(xué)“分類、分步計數(shù)原理”這課時，我采用了分組教學(xué)法，讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“吃得了”。教學(xué)有法但無定法，只要有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，都是可取的方法。此外。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

五、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來.適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，思維能力有效落實 。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。”思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。很多時候?qū)W生在課堂上不愛發(fā)言，一是自信心不足，另一個是擔(dān)心說錯了別人笑話而不敢提問題。要教育學(xué)生敢于提出問題，要讓學(xué)生知道，錯誤本身就是很正常的，自己出的錯誤有可能正是其他同學(xué)也出的，課堂上易錯點、易混點、易漏點正是我們學(xué)習(xí)的重點。對于出錯的學(xué)生，我們應(yīng)該感謝他們?yōu)榇蠹姨峁┝艘粋€很好地學(xué)習(xí)材料。養(yǎng)成提問的習(xí)慣不是一朝一夕的事，要經(jīng)歷一個較長的過程。為了鼓勵學(xué)生提問題，我多次在課堂上擺明態(tài)度：“只要提問題，就是好樣的，問題簡單不可怕，可怕的是不去思考，連簡單問題也提不出來。會提簡單問題，才慢慢會提有深度的問題?！蔽液蛯W(xué)生約定，如果誰能提出好的問題，獎勵個人量化加分或者小組量化加分，如果提出的問題簡單，同學(xué)不許嘲笑，老師會在課下單獨給予輔導(dǎo)和講解，讓提問題的同學(xué)占個“小便宜”，在老師那吃小灶。教師給了學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，學(xué)生隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”。學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

（責(zé)編 張景賢）