迪娜·安瑟 如月

編者按：

在“2014年度影響教師的100本圖書(shū)”評(píng)選活動(dòng)中，《教室里的正面管教》一書(shū)進(jìn)入上榜前十名。這一結(jié)果充分說(shuō)明了來(lái)自美國(guó)的“正面管教”正走進(jìn)廣大中小學(xué)教師的視野，開(kāi)始為學(xué)校教育和班級(jí)管理帶來(lái)全新的觀念沖擊和方式更新。為了廣大中小學(xué)教師更好地掌握正面管教的理念與工具，我刊特約美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)（PDA）認(rèn)證高級(jí)導(dǎo)師（Lead Trainer）迪娜·安瑟（Dina Emser）和美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)PDA認(rèn)證導(dǎo)師（Certified Trainer）、正面管教中文協(xié)會(huì)（PDCA）共同創(chuàng)始人如月一起，開(kāi)辟12期的“正面管教在學(xué)?！睂?zhuān)欄連載，希望大家在學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地踐行正面管教，為自己帶來(lái)更多的職業(yè)滿足感，提升職業(yè)幸福度。

作者簡(jiǎn)介

迪娜·安瑟

（Dina Emser）

美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)、資深美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)導(dǎo)師認(rèn)證課程高級(jí)導(dǎo)師 （LeaderTrainer）、協(xié)會(huì)國(guó)際演講團(tuán)成員，并曾任美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)（PDA）董事會(huì)共同主席，現(xiàn)任PDA董事會(huì)顧問(wèn)。PDCA特約高級(jí)導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)力教練。在其30年的基礎(chǔ)教育和領(lǐng)導(dǎo)力咨詢過(guò)程中，曾任學(xué)校校長(zhǎng)、美國(guó)伊利諾伊州教育局教育者成員，并有9年建立正面管教學(xué)校和其運(yùn)作管理經(jīng)驗(yàn)。她為多家美國(guó)著名的企業(yè)管理人員和正面管教資深導(dǎo)師和培訓(xùn)師們提供領(lǐng)導(dǎo)力顧問(wèn)、培訓(xùn)和演講，是美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)里獨(dú)樹(shù)一幟的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)專(zhuān)家。她的著作有《相信你內(nèi)在的力量》、《成功的途徑》（合著）等。

如 ?月

美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)PDA認(rèn)證導(dǎo)師（Certified Trainer）;《正面管教家長(zhǎng)培訓(xùn)師指南》編譯組組長(zhǎng);正面管教中文協(xié)會(huì)（PDCA）共同創(chuàng)始人;PDCA特約導(dǎo)師、《變革型領(lǐng)導(dǎo)力遠(yuǎn)程教練輔導(dǎo)》培訓(xùn)項(xiàng)目組織者和共同教練。自2010年開(kāi)始從事中文正面管教教育體系推廣傳播。

正面管教（Positive Discipline，簡(jiǎn)稱(chēng)PD）是為了將孩子培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、懂尊重、有能力的社會(huì)成員而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一套養(yǎng)育體系?；谟珊?jiǎn)·尼爾森、 琳·洛特、謝麗爾·歐文等作者所著的一系列正面管教暢銷(xiāo)書(shū)籍，正面管教以一種既尊重成年人又尊重孩子的方式，教給孩子重要的社會(huì)和生活技能。

最近的研究表明，孩子從出生時(shí)便要與他人連接，這是與生俱來(lái)的。那些能夠感到與所在的社區(qū)、家庭、學(xué)校有連接的孩子，出現(xiàn)不當(dāng)行為的可能性更小。為了能夠成為成功的、對(duì)所在社區(qū)有貢獻(xiàn)的社會(huì)成員，孩子就要學(xué)會(huì)必需的社會(huì)和生活技能。正面管教中“discipline ”一詞意味著教授與引導(dǎo)。

簡(jiǎn)·尼爾森對(duì)于“有效的管教方法”給出了以下五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1. Helps children feel a sense of connection. （Belonging and significance）?幫助孩子體會(huì)連接的感覺(jué)。（歸屬感和價(jià)值感）

2. Is mutually respectful and encouraging. （Kind and firm at the same time.）?是互相尊重和鼓勵(lì)的。（和善與堅(jiān)定并行）

3. Is effective long-term. （Considers what the child is thinking， feeling， learning， and deciding about himself and his world——what to do in the future to survive or to thrive.）?

是長(zhǎng)期有效的。（考慮到孩子的想法，感受，從中學(xué)到了什么，以及對(duì)于他自己和他的世界做出的決定——做什么以謀求將來(lái)的生存和發(fā)展）

4. Teaches important social and life skills. （Respect， concern for others， problem solving， and cooperation as well as the skills to contribute to the home， school or larger community.）教授重要的社會(huì)和生活技能。（尊重，關(guān)心他人，問(wèn)題解決與合作，以及為家庭、學(xué)?；蚋蟮纳鐓^(qū)做出貢獻(xiàn)的技能）

5. Invites children to discover how capable they are. （Encourages the constructive use of personal power and autonomy.）引導(dǎo)孩子去挖掘他自己的潛力。（鼓勵(lì)孩子建設(shè)性地運(yùn)用個(gè)人能力和自主性）

家庭正面管教與教室領(lǐng)導(dǎo)力模型，是建立在阿爾弗雷德·阿德勒，以及魯?shù)婪颉さ美卓怂剐睦韺W(xué)研究基礎(chǔ)之上的。阿德勒博士在20世紀(jì)20年代第一次向美國(guó)聽(tīng)眾介紹親子教育。他倡導(dǎo)要尊重孩子，但同時(shí)又指出：寵溺和過(guò)分呵護(hù)孩子會(huì)導(dǎo)致孩子的行為問(wèn)題以及引發(fā)一些社會(huì)問(wèn)題。教室中應(yīng)用的技巧，最早在20世紀(jì)20年代早期起源于維也納，后來(lái)在20世紀(jì)30年代末由得雷克斯博士引入到美國(guó)。得雷克斯與阿德勒稱(chēng)，這種和善與堅(jiān)定并行的教養(yǎng)和育兒方法為“民主的”。

20世紀(jì)80年代，琳·洛特與簡(jiǎn)·尼爾森在一個(gè)教授體驗(yàn)式活動(dòng)的工作坊中相遇。簡(jiǎn)·尼爾森在1981年著述并自己出版了《正面管教》一書(shū)。這本書(shū)在1987年由Ballantine（巴蘭坦圖書(shū)出版社）出版。1988年，簡(jiǎn)·尼爾森與琳·洛特決定合著《青少年的正面管教》一書(shū)，并且開(kāi)始用體驗(yàn)式的教學(xué)方法教授育兒以及教室管理的技巧。簡(jiǎn)·尼爾森與琳·洛特同時(shí)也合著了《教室里的正面管教》一書(shū)，并為老師和學(xué)生們開(kāi)發(fā)出一套充滿豐富的體驗(yàn)式活動(dòng)的指南。最近由麥克維蒂、史密莎和拉薩拉改編成為兩本指南：一本針對(duì)教師與他們的學(xué)生在教室里使用，另一本用于針對(duì)教師和教職員工的培訓(xùn)。

近年來(lái)，正面管教已經(jīng)進(jìn)一步細(xì)化成針對(duì)不同年齡段、不同家庭結(jié)構(gòu)以及特殊情形的系列主題，其中一些已經(jīng)被翻譯成多種語(yǔ)言。經(jīng)由正面管教協(xié)會(huì)（PDA）的認(rèn)證導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，正面管教已經(jīng)被廣泛地傳播到學(xué)校、家庭以及家長(zhǎng)培訓(xùn)師（講師）之中。無(wú)論是社區(qū)成員、家長(zhǎng)還是學(xué)校老師，都在積極進(jìn)行正面管教理念在各自身邊環(huán)境的推廣。正面管教已經(jīng)被引進(jìn)到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括塞浦路斯、法國(guó)、英國(guó)、埃及、摩洛哥、中國(guó)、澳大利亞、智利、厄瓜多爾、墨西哥、哥倫比亞、巴西、敘利亞、瑞典和德國(guó)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)正面管教的興趣更加濃厚。盡管美國(guó)學(xué)校應(yīng)用正面管教教育模型已經(jīng)有多年的歷史，但大多是獨(dú)立運(yùn)行。成功地對(duì)正面管教在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用，以及對(duì)這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)追蹤是最近幾年才得以發(fā)展起來(lái)的。

家庭正面管教以及教室領(lǐng)導(dǎo)力模型的目標(biāo)，是成就互相尊重的關(guān)系。正面管教教育成年人用一種和善與堅(jiān)定并行、既不懲罰也不驕縱的方法。正面管教的工具和理念包括：

●彼此尊重。成年人通過(guò)堅(jiān)定來(lái)尊重自己的需求和當(dāng)時(shí)的情境，通過(guò)和善尊重孩子的需求。

●發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的信念。有效的管教，是通過(guò)發(fā)現(xiàn)其行為背后的原因并改變他們的信念來(lái)幫助孩子，而不只是改變孩子的行為。

●有效溝通和解決問(wèn)題的技巧。專(zhuān)注于解決方案而非懲罰。

●管教提倡既不驕縱也不懲罰。

●鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)。肯定過(guò)程中的努力和小步提高，而不僅是成功的結(jié)果，會(huì)培養(yǎng)孩子長(zhǎng)期自我激勵(lì)。而表?yè)P(yáng)更多是賄賂與操縱孩子的工具。

正面管教模型的獨(dú)特性還包括：

●通過(guò)體驗(yàn)式的活動(dòng)來(lái)教育成年人和學(xué)生。創(chuàng)造一種實(shí)踐新技能的環(huán)境，從“做”中“學(xué)”，充滿樂(lè)趣。

●教室正面管教和家庭教育是一致的。父母、教師以及看護(hù)人可以一起努力，為孩子提供一種安全的、一致的環(huán)境。

正面管教模型為教師與學(xué)生培養(yǎng)教室領(lǐng)導(dǎo)力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。筆者基于阿德勒理論，正面管教準(zhǔn)則及其他的領(lǐng)導(dǎo)力模型，正在開(kāi)發(fā)一套教室領(lǐng)導(dǎo)力課程。課程將涵蓋一系列領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練主題。這套課程的目標(biāo)，是幫助教師們獲得自信，并通過(guò)對(duì)正面管教工具的學(xué)習(xí)和使用，發(fā)展與運(yùn)用他們的領(lǐng)導(dǎo)力技巧，以領(lǐng)導(dǎo)教師自己與他人達(dá)成共同的目標(biāo)。

這套課程將包括基于實(shí)驗(yàn)學(xué)校按月持續(xù)開(kāi)展正面管教班會(huì)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和案例。這些真實(shí)的案例研究結(jié)果，將幫助中國(guó)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正將所學(xué)到的PD理念運(yùn)用到教室實(shí)踐中，并幫助其他正在實(shí)施正面管教教育系統(tǒng)的學(xué)校從中獲益。在接下來(lái)的11個(gè)月中，我們會(huì)深入研究以下系列主題：

●PD classroom teachers vision & Mindset

正面管教教室里，教師的愿景和思維

●PD classroom teachers strength based leadership

正面管教教室里，教師基于優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)力

●Overcoming Overwhelm

跨越身心疲憊的教師生活

●PD Classroom Teachers Leadership and Power Sharing

正面管教教室里，教師的領(lǐng)導(dǎo)力與權(quán)力分享

●Dealing with Difficult Conversations

教師領(lǐng)導(dǎo)力與困難對(duì)話

●Leaders and Life Balance （Living a Balancing life）

教室領(lǐng)導(dǎo)與平衡的生活

●Letting Go of Limiting Beliefs

學(xué)會(huì)放手與跨越限制性信念

●3Is Classroom Leadership（Impact， Influence， Implement）

3I 教室領(lǐng)導(dǎo)力（影響，感化，執(zhí)行）

● Authentic Teacher， Authentic Leader

做真實(shí)的教師，做可靠的領(lǐng)袖

● Teacher & Parents Work as a Team

教師與父母協(xié)同成就孩子

● Classroom Leader and Personal Growth

教室領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人成長(zhǎng)

● Continuing Improvements and Enjoyment Process

● 持續(xù)進(jìn)步與過(guò)程享受

最后，我們想引用魯?shù)婪颉さ美卓怂沟囊痪湓捵鳛楸疚牡慕Y(jié)束：

“The best motivation for doing a job well is the satisfaction of doing it.”

“做好一份工作最好的激勵(lì)，來(lái)自于做這份工作所帶來(lái)的滿足感。”

——魯?shù)婪颉さ美卓怂埂渡鐣?huì)平等：當(dāng)今社會(huì)的挑戰(zhàn)》

（中文翻譯助理：Amber Zhao ）

責(zé)任編輯 ?王清平