唐雪利

【內(nèi)容摘要】有些學(xué)生不喜歡學(xué)初中地理，認(rèn)為是副科，覺(jué)得書本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，理論與實(shí)踐差得太大。要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須把學(xué)習(xí)與學(xué)生生活中的所見(jiàn)、所聞、所知聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)地理就是為了了解我們的生存環(huán)境，在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，適時(shí)地把生活中的地理引入課堂，共同探究其形成發(fā)展的地理原因。

【關(guān)鍵詞】生活 地理教學(xué)

地理是一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對(duì)象的學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，充盈我們生活的每一個(gè)空間，這就決定了我們的地理教學(xué)不能局限于課本、課堂，而應(yīng)該把課堂與社會(huì)、生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在生活中進(jìn)行地理教學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值。

一、在多彩的實(shí)踐活動(dòng)中探索地理知識(shí)

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的活動(dòng)為重要組織形式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在觀察、思考、分析中學(xué)習(xí)地理，在交流中養(yǎng)成合作意識(shí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在新課標(biāo)課本中，活動(dòng)的內(nèi)容占了很大的比例，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各類活動(dòng)貫穿始終。讓這些活動(dòng)融入到生活中，在活動(dòng)中學(xué)地理，在生活中用地理，是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理的關(guān)鍵。在教學(xué)中，有時(shí)把活動(dòng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，是很有用的，也是很重要的。而實(shí)際上，學(xué)生并不領(lǐng)情，老師苦口婆心的講，有的學(xué)生卻神游已遠(yuǎn)。只有讓這些知識(shí)回歸到生活中，才能真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從教以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了很多實(shí)踐活動(dòng)。如：講完地圖一節(jié)后，我布置學(xué)生回去繪制自己生活的小區(qū)的平面圖，深入了解自己生活的小區(qū)有哪些基礎(chǔ)設(shè)施？與自己的日常生活關(guān)系最密切的設(shè)施有哪些？哪些設(shè)施在設(shè)計(jì)、布局和管理上還存在著不足？應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？還應(yīng)該增設(shè)哪些新的設(shè)施等等。把自己的設(shè)想和建議與小區(qū)的管理部門進(jìn)行交流。通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)生不僅積極性很高，而且學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)圖例、標(biāo)明注記，掌握了如何選擇適當(dāng)?shù)谋壤摺．?dāng)我講到方向時(shí)，為了讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)辨別方向，我讓學(xué)生回去后觀察樹冠，看樹的年輪，看看農(nóng)村的房子大門朝什么方向，看看鎮(zhèn)上的商品房或者別墅主臥室都是位于哪一個(gè)方向。再如，講到中國(guó)土地資源的時(shí)候，利用學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的深厚感情，讓學(xué)生們分組回去調(diào)查家鄉(xiāng)土地的利用狀況，每組完成一份調(diào)查報(bào)告。調(diào)查中，學(xué)生的積極性超乎我的想象，經(jīng)常有學(xué)生來(lái)向我匯報(bào)他家附近的土地利用情況，問(wèn)我可不可以寫。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面的交流身邊的地理、生活中的地理，學(xué)生便會(huì)感到親切、自然，覺(jué)得更現(xiàn)實(shí)，探索的欲望也會(huì)隨之增強(qiáng)。

二、生活中利用大眾傳媒掌握地理知識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種媒體，看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、讀書、看報(bào)等。這些都給他們提供了包羅萬(wàn)象的信息，使他們開闊了眼界，豐富了知識(shí)。其中的地理知識(shí)更是處處有、時(shí)時(shí)有。如中央和各地方電視臺(tái)播放的一些知識(shí)性、趣味性欄目，如“開心辭典”“幸運(yùn)52”“探索與發(fā)現(xiàn)”“人與自然”“天氣預(yù)報(bào)”等，都能給我們帶來(lái)豐富的地理知識(shí)。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)也常看電視，“開心辭典”“幸運(yùn)52”等節(jié)目在學(xué)生中的收視率較高。于是，我平時(shí)注意收集里面關(guān)于地理方面的題目，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后，精神為之一振，原來(lái)我們學(xué)的知識(shí)這么有用，在學(xué)習(xí)中也更加認(rèn)真了。

另外，互聯(lián)網(wǎng)上也有很多專業(yè)性的地理網(wǎng)站，如中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國(guó)家地理”網(wǎng)站；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護(hù)等專題網(wǎng)站等等。很多地理專業(yè)名詞也能通過(guò)搜索引擎搜索到相關(guān)解釋。因此，我常帶著學(xué)生到機(jī)房去上網(wǎng)暢游，了解一些地理新聞，查找一些學(xué)生感興趣的地理知識(shí)，比如關(guān)于百慕大三角，因?yàn)樗纳衩兀瑢W(xué)生一直都很感興趣。我在課堂上讓學(xué)生觀看著名的科幻大片《百慕大三角》，讓他們空閑時(shí)間上網(wǎng)查找資料，找一找關(guān)于百慕大三角的傳說(shuō)和故事，分組整理好資料在課堂上互相交流，這不僅讓學(xué)生了解他們一直都很關(guān)心、很想弄明白的現(xiàn)象，而且也體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的便捷，是平時(shí)學(xué)習(xí)地理的一個(gè)很有效的途徑。

三、觀察生活里的地理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)地理知識(shí)

生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，如太陽(yáng)的東升西落、月相的變化等。平時(shí)有可能“熟視無(wú)睹”，因?yàn)樘^(guò)熟悉了，沒(méi)有認(rèn)真地考慮到它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生自己到生活中去尋找與地理有關(guān)的現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)激起他們的好奇心和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：我把所教的七個(gè)班分成了七個(gè)組，讓他們課后分別去尋找生活中的地理現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，七個(gè)班競(jìng)爭(zhēng)激烈，交上來(lái)的報(bào)告一個(gè)比一個(gè)精彩，不僅使學(xué)生在日常生活中學(xué)到了地理知識(shí)，而且在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的欲望。上課時(shí)講到相關(guān)知識(shí)時(shí)，不要我舉例子，學(xué)生就會(huì)列舉出很多。比如講到環(huán)境污染時(shí)，同學(xué)們就開始七嘴八舌，說(shuō)著華士河的一河兩岸改造工程，那條河原來(lái)因?yàn)槭艿轿廴咀兂闪似卟屎樱艣Q定改造。再如講到我國(guó)耕地資源減少的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“老師，我家就有好多土地閑在那里長(zhǎng)草呢”，還有個(gè)安徽的學(xué)生告訴大家，他們老家的墳地也占用著很多的土地資源。本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，卻點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去尋找答案。只有這樣，我們才能讓中學(xué)的地理課堂保持永久的生機(jī)。

四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象

有些學(xué)生不喜歡學(xué)初中地理，認(rèn)為是副科，覺(jué)得書本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，理論與實(shí)踐差得太大。學(xué)了之后有種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)。因此，在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在講到地震的時(shí)候，給他們講了這樣一個(gè)故事：同學(xué)們都知道，2004年12月26日，印度洋由于地震引發(fā)了可怕的海嘯，當(dāng)時(shí)有一個(gè)美國(guó)小女孩，名叫蒂莉，才十歲，海嘯發(fā)生之前，媽媽正帶著蒂莉在泰國(guó)普濟(jì)島的海邊游玩。突然她發(fā)現(xiàn)海水的顏色變深，而且“突突”直冒泡，這時(shí)候她的腦子一閃，想到老師在課上說(shuō)過(guò)海嘯到來(lái)之前發(fā)生的景象，她一驚，邊跑邊喊：“媽媽，媽媽，海嘯要來(lái)了！”媽媽嚇了一跳，站起來(lái)說(shuō)：“什么？海嘯！”蒂莉說(shuō)：“媽媽，快看，大海發(fā)怒了！”媽媽急忙跑到海邊，看到海水里泛出更大更多的泡泡，海水的顏色也變得更深了，媽媽趕緊告訴游客和海灘管理員。在短短幾分鐘內(nèi)，大家全都撤離了海灘，附近飯店、商店的人也都撤離了海島。不一會(huì)兒，海嘯排山倒海，淹沒(méi)了小島，吞沒(méi)一切，所幸這個(gè)海灘沒(méi)有一個(gè)人受傷。蒂莉活用了老師教給她的知識(shí)，避開了百年不遇的災(zāi)難，大家都稱蒂莉是“海灘天使”。

通過(guò)這個(gè)小小的故事，使學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)了應(yīng)用地理的意識(shí)，同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們“活學(xué)活用”知識(shí)的技能，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

生活中的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活中的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活中的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活中的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。在生活中尋找地理，把地理知識(shí)靈活運(yùn)用于生活。只有這樣，才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”。

初中生的可塑性很強(qiáng)，思維活躍，因此，要在生活中進(jìn)行地理教學(xué)，老師就必須要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生去理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，讓學(xué)生知道，地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然，要做到這些，也是對(duì)老師能力的一種挑戰(zhàn)，因此，老師也應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷鞭策自己，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)）