林先旺

【摘要】多媒體輔助語文課堂教學(xué)是對語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，合理使用多媒體，能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；視屏投影；課件；誤區(qū)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

多媒體教學(xué)是近些年來學(xué)校課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)形式，新的多媒體給傳統(tǒng)課堂注入了一股活水，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足之處，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，使語文課堂恢復(fù)了一定的春色。目前一些學(xué)校規(guī)定凡公開課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等都要求一定在多媒體教室上，它通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，然而在課件的設(shè)計(jì)及教學(xué)的具體實(shí)施中，卻存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)識和做法，違背了教學(xué)規(guī)律，存在著不少負(fù)面影響。

一、新多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體概念的偏差

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”， 媒體（Media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多種媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。多媒體教學(xué)是近些年來學(xué)校課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)形式，新的多媒體給傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。

我認(rèn)為，多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多種媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆、黑板、收錄機(jī)、普通教具等就是起著中介作用的，就是媒體，而不是拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，把多媒體只簡單認(rèn)為是計(jì)算機(jī)及錄像、動(dòng)畫和投影等的組合。因此許多學(xué)校的多媒體教室是沒有傳統(tǒng)的黑板、沒有粉筆等，教師只是一直點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

二、視頻投影完全替代教師板書

有的老師在利用多媒體教學(xué)時(shí)完全脫開了粉筆和黑板。其實(shí)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，在現(xiàn)實(shí)中教師在授課時(shí)往往會有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。因此，教學(xué)中不能為了多媒體而使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理有效地利用各種媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

實(shí)際上語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)欣賞再創(chuàng)造的過程，是一個(gè)開放的過程，是一個(gè)審美的過程，這一過程正是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。主體是學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者。把語文教學(xué)的內(nèi)容簡單的圖像畫、照片化，把問題都程序化，這樣把學(xué)生的主體權(quán)力剝奪，那么它的教學(xué)效果可能比傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的效果還要差?，F(xiàn)在許多教師的多媒體教學(xué)過程就按程序一步步進(jìn)行演示，即使教師對某些內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整，但整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上是由電腦所控制，教師不可能隨機(jī)應(yīng)變。實(shí)際上，課堂活動(dòng)的主體——教師和學(xué)生——都是有血有肉的人，每個(gè)人的思維和思想都不同， 課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付，而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的課堂調(diào)控能力，常會出現(xiàn)意想不到的良好效果，實(shí)踐中每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、自身魅力、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，是值得學(xué)生佩服、尊重和學(xué)習(xí)的。

三、多媒體課件運(yùn)用的隨意盲目性

本學(xué)期參加了學(xué)校部分語文教師的公開課或匯報(bào)課，大部分都有體現(xiàn)多媒體教學(xué)的亮點(diǎn)，但個(gè)別教師的多媒體教學(xué)體現(xiàn)是比較隨意盲目的，主要表現(xiàn)在課件上：一是隨意下載，一味采取“拿來主義”不作一點(diǎn)修改、整合隨堂而用；二是課件PPT的背景與字的色彩不相配；三是字號的大小、字形特點(diǎn)不相適；四是PPT展示數(shù)量不夠適宜；五是多媒體播放的朗讀與配音不相符，配音大而朗讀聲音小等。

網(wǎng)絡(luò)上課件很多，但極少直接拿來就適應(yīng)每個(gè)人的教學(xué)的，教學(xué)使用的課件最好是根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、上課內(nèi)容、學(xué)生的情況等選擇適當(dāng)?shù)谋尘白中妥痔柤扒‘?dāng)?shù)倪\(yùn)行方式自行制作，下載的課件要適合教材的需要作適當(dāng)?shù)倪x擇、加工、整合，不能全盤的“拿來”。不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運(yùn)作要適時(shí)、符合教材情景需要。因?yàn)樵诼犝n當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有的老師一節(jié)課內(nèi)就使用PPT四十來張，多的五六十張，把教室當(dāng)成電影院，使課件成為影片，一節(jié)課幾乎就是圖片欣賞課，學(xué)生脫離課本完全成為觀眾，教師更是充當(dāng)放映員。

四、走出誤區(qū)，正確對待，恰當(dāng)運(yùn)用

本人認(rèn)為多媒體無論何時(shí)也只能是一種媒體，一種教學(xué)的輔助手段。要走出誤區(qū)，我們就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究多媒體運(yùn)用的實(shí)效性，選準(zhǔn)多媒體運(yùn)用的適時(shí)性，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段應(yīng)當(dāng)鉆透教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng)造性，大膽突破，闖出一片新的天空。一般說來，課件的前期準(zhǔn)備比實(shí)際制作所花費(fèi)的時(shí)間更多。教師要養(yǎng)成平時(shí)搜集整理素材的習(xí)慣，這樣可節(jié)省大量時(shí)間，比較輕松地完成課件的制作。

多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。語文教學(xué)多媒體的運(yùn)用，重點(diǎn)在于展示作者簡介、背景材料的介紹、參考資料、習(xí)題展示、作文評析等，豐富課文以外更多的語文素材資料，PPT圖片不宜過多，一般一節(jié)課有10—15張即可，字號在32—40之間為宜，字跡盡量做到能讓全班學(xué)生都能看得清楚。語文教學(xué)一般來說，更應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，對一些探究性的知識問題的參考答案，一些討論性開放的問題，沒有必要用多媒體展示；多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，給教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。

總之，希望廣大教師能認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)，使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，真正地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用；能正確認(rèn)識合理地選擇和巧妙地運(yùn)用，要做多媒體的真正主人，不要為他人作嫁衣，不要成為多媒體的套中人。

（編輯：龍賢東）